（2）“少指导”并不等于“不指导”。作文讲授的终究目的的提高学生运用语文的本领，这离不开教师有用的指导。

（3）要提倡先自由写作，后交流指导的作文讲授模式。

（4）教师的指导不能限制学生的思维，限制学生的自由表达。

6、“‘自主研究’的就是让学生自己研究，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。”你赞同这种观点吗？为什么？

答：（1）“自立”研究是与承受研究相对而言的，是指学生自己有目的的研究，对自己的研究内容和研究过程有自觉意识和自我控制的研究方式。

（2）自立研究并不是无节制的放任自流的研究行为。

（3）自主研究离不开高效的指导，尤其是研究方法和研究惯的培养。（4）在自主研究过程中，教师仍是研究过程的参与者、组织者、引导者、合作者。

7、讲授“应该重视语文的熏陶熏染作用，留意讲授内容的价值取向，同时也应尊重学生在研究过程中的共同感受”。谈谈你是如何理解的？

答：（1）文本体现了编者的意图，体现了课程的教育价值，讲授中应重视发挥其作用。

（2）学生是具有各自生活经验和认知水平的独立生命个体，其感受与体验存在差异，应该得到教师的尊重。

（3）当学生的价值取向与文本的价值取向出现分歧时，教师应及时加以引导，帮助学生建立正确的价值观、人生观。

（4）允许学生保留自己的意见。

8、有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法?、

答：（1）这种观点是错误的。（2）听说训练倾听与表达能力的提高，口语交际重视语文综合能力的提高，更具综合性。（3）口语交际注重创设真实的生活情境，核心要素是倾听、表达、应对能力。

七、案例分析题

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1、一位教师在执教《落花生》一课，学到父亲的话“花生的优点很多……必须挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。教室上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，结果“不但对别人有用，并且讲体面”的观点占了上风，“花生派”的神情甚是难堪。

请谈谈你对以上讲授片段的看法。

答：（1）辩论这种组织方式激发了学生的参与热情，活跃了学生的思维，调动了研究积极性；（2）尊重学生的独特体验，为学生提供了展示的平台；（3）在辩论的过程中能提升学生的语言表达能力和倾听的能力；（4）缺乏有效的组织策略，偏离了文本的价值取向。

2、某教师在口语交际教学《我们的画》中设计了以下几组活动：

活动一：教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级画展”的样子，让学生自由观赏，与环境互动，自然地萌发办自己班级画展的愿望。

活动二：让学生以小组为单位，介绍自己的画，请小组里的伙伴对自己的画提出修改意见，并进行修改。

活动三：教师出示自己的画，进行示范介绍，请学生针对介绍和绘画作品提建议，为学生提供交际案例，让学生仿照老师的样子，自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的画，把话说完整，把图画的内容说清楚。好朋友要仔细倾听，认真评价。

活动四：以小组为单位，推选评委，率领大家评选“最受欢迎的画”，推荐参加班级画展，为了本组的画能被选中，小组的同学必须想办法说好推荐的来由，说服其他组的同学，其他组里的同学可以提出不明白的问题，或提出自己的意见。

活动五：请获奖的同学在音乐声中上台领奖，其余学生当好小记者，采访获奖的同学，让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等。

你是怎样评价上述设计的？请从教和学的角度进行评述。

答：（1）选择切近学生的话题，激发了学生交际的愿望；（2）学生充分发挥了交际主体作用；（3）教师在示范中指导倾听、表达、应对等方法，指导学生风雅、文明地交往，提高了学生口语交际的本领；（4）讲授层层推进，学生在具体情境中得到了多个回合口语交际的训练，在理论中口语交际本领得到了提高。

一、填空题(每空1分，共20分)

1.小学语文是一种和的基础工具。

2.我国古代对儿童进行启蒙教育所使用的识字读本是、《百家姓》和。

3.从小学语文教学的实际出发，以辩证唯物主义为指导应该具有的观

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点、自觉能动性的观点和的观点。

4.现行讲授大纲把小学阶段的识字量规定为字左右，掌握这些常用字能够满足小学生的需求。

5.识字能力由几个要素组成，它既包括掌握汉字的、识字工具和，也包括一些智力和非智力因素。

6."听说读写宜并重"，从教学的角度理解，是指教学中要遵循语言发展的规律，不仅要抓，而且要抓。

7.小学语文评估具有鉴定、、激励和的功能。

8.研究质量评估包括和两种方式。