B、融合课程

C、⼴域课程

D、核⼼课程

8.学⽣围绕⾃⼰和教师订⽴的学习契约开展⾃学和独⽴作业的教学组织形式是(B)

A、⽂纳特卡制

B、道尔顿制

C、特朗普制

D、曼海学制

解析：道尔顿制教师不再通过上课向学⽣系统讲授教材，⽽只为学⽣分别指定⾃学参考书、布置作业，由学⽣⾃学和独⽴作业，有疑难时才请教师辅导，学⽣完成⼀定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。

9.为避免灌输与说教⽽⼤量使⽤道德问题情境激发学⽣⾓⾊认取(roletaking)和主动思考的德育模式，除道德认知发展模式外，还有(B)

A、体谅模式

B、价值澄清模式

C、社会学习模式

D、集体教育模式

解析：价值澄清模式是避免观点说教并促使⼈们在确定较直观⽅⾯使⽤有道理的推理。教师在课堂上通过创设问题情境，帮助学⽣澄清价值观。

10.根据《中华⼈民共和国教育法》，学⽣受教育权的具体内涵是(A)

A、学⽣有参加教育教学计划安排的各种活动，使⽤教育教学设施，设备，图书资料的权利

B、学⽣有对学校给予的处分不服向有关部分提出申诉的权利

C、学⽣有按照国家规定获得奖学⾦或助学⾦的权利

D、学⽣有毕业或结业时获得学位证书，学位证的权利

11.20世纪80年代以来，我国教育改⾰逐步由外延式发展转向内涵式发展，鲜明反映这种转型努⼒的标志性⽂献是(D)

A、中共中央关于教育体制改⾰的决定

B、《中国教育改⾰与发展纲要》

C、《中共中央，国务院关于深化教育改⾰、全⾯推进素质教育的决定》

D、《国家中长期教育改⾰和发展规划纲要》

12.当代中等教育发展的总体趋势是(A)

A、普通教育与职业教育相融合

B、普通教育与通⽤教育相融合

C、与初等教育贯通

D、与⾼等教育贯通

13.从20世纪50年代开始，挪威各地⽤了将近20年的时间陆续将义务教育的结束年龄从14岁延长到16岁。有研究者根据50年代末—60年代初挪威征兵时的智⼒测验数据，对那段时期10.7万⼈应征⼊伍的19岁青年男⼦的智商得分进⾏研究。统计与分析发现上学9年者的智商平均得分⽐上学7年者⾼出7分，⽐上学8年者⾼出4分，经检验差异显著。这项研究成果表明(D)

A、学校教育能够提⾼⼈的智商

B、当时测定智商的⼯具和⽅法相当完善

C、学校教育并不能显著提⾼⼈的智商

D、智商的⾼低影响受教育年限长短

14.《学记》将⼤学教育的年限划分为两个阶段，第⼀阶段从第⼀年到第七年，第⼆阶段从第⼋年到第九年，第九年考试合格，称之为(B)

A、博⼠

B、⼤成

C、翰林

D、⼤儒