D、职业教育

23.陶⾏知为了改变农村的教育⾯貌，探索了乡村师范教育的新模式，他提倡的教师培养⽅式是(B)

A、艺友制

B、⼩先⽣制

C、学徒制

D、实习制

解析：在教育实践中，陶⾏知推⾏了“即知即传”的“⼩先⽣制”。他认为“穷国普及教育最重要的钥匙是⼩先⽣。”发动⼩学⽣来充当教师。

24.⽇本⼤化⾰新时期所建⽴的贵族学校教育制度仿照于中国的(B)

A、汉代教育制度

B、唐代教育制度

C、宋代教育制度

D、元代教育制度

25.在古希腊罗马教育中，雅典教育与斯马达教育、古罗马教育的主要区别是(C)

A、重视军事教育

B、重视⼥⼦教育

C、倡导⾝⼼和谐发展教育

D、加强国家对教育的控制

26.下列表述中，体现洛克绅⼠教育主张的是(A)

A、健康之精神寓于健康之⾝体

B、⾝体健康重于精神健康

C、精神健康重于⾝体健康

D、禁欲与惩罚可以促进精神健康

27.赫尔巴特将教育过程分别为相互联系，前后衔接的三个部分，即(D)

A、统觉，教学和训育

B、兴趣，教学和训育

C、联想，教学和训育

D、管理，教学和训育

28.19世纪德国教育家洪堡推动新⼤学运动，制造了柏林⼤学办学模式，为⼤学增添了(B)

A、⼈才培养功能

B、科学研究功能

C、社会服务功能

D、⽂化传播功能

解析：德国教育家洪堡曾对各级学校教育进⾏了改⾰。其中最有影响的是柏林⼤学的创办。柏林⼤学倡导“学术⾃由”和“教学与研究统⼀”，不仅对德国⼤学的现代化，⽽起对欧美其他国家⼤学的现代化产⽣了重要影响。

29.西⽅在近现代教育发展中逐渐形成了不同类型的教育⾏政管理体制，其中以地⽅教育*为主体、中央教育⾏政机构与地⽅教育*相结合的教育⾏政领导体制形成于(A)。

A、英国

B、法国

C、美国

D、德国

30.“教育即⽣活”是杜威教育本质论的基本观点之⼀，其主要含义是(B)。

A、教育是未来⽣活的预备，⽽不是⼉童⽣活的过程