对

14.皮亚杰认为认知本质上是一种建构过程，认知依赖于个体已有的知识和自我的组织。

错

15.认知教学观向行为主义教学观的过度是学习与教学心理学的一次革命。

错

16.教师培训与教师自我的专业发展应该采用整齐划一的模式。

对

17.皮亚杰认为，儿童只有达到自律的水平才可能具有真正的道德品质。

对

18.“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。

错

19.品行不良问题主要出现在青年期。

第六章

对

1.“学”主要指获取知识技能，“习”主要指巩固知识技能。

对

2.桑代克认为学习是尝试错误的过程。

错

3.华生认为学习是由强化练习引起的潜在反应能力的较为持久的改变。

错

4.在知识、技能、行为方面的临时性变化也是学习。

错

5.物种的先天倾向和由集体成熟引起的变化也是学习。

对

6.学习的意义是人和动物为了生存和发展的需要。

对

7.凡是教学效果好的老师，都会有意识或无意识的对学生的学习风格进行认真的学习和研究。

对

8.塞伦是首先提出“学习风格”概念的学者。

对

9.学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。

错

10.“认知策略”是布鲁纳于1950年提出的。

错

11.最能体现桑代克联结理论的经典实验是他通过迷笼对狗的实验研究。

错

12.负强化就是惩罚。

对

13.非智力因素可以通过教育手段加以培养。

对