（2）观察--表达--（观察大自然，社会，并把观察所得通过书面和口头表达出来。）

（3）活动--探究--（在教师指导下组织活动，策划简单的活动）

活动目标：由教师指导逐步发展到由学生自主策划组织，实践总结。

3、怎样进行综合性学习的指导？

（1）综合性学习的指导应突出自主、合作、探究

a、指导学生自主选择综合性学习的主题，而不是代替学生选择。

b、重视学生之间的合作、互助与交流，培养学生策划，组织、协调和实施的能力。

（2）语文综合性学习，重要说的是开发利用学习的资源和创造学习的机会。

第十二章：信息技术与语文课程的整合

1、《语文课程标准》关于信息技术与语文课程整合方面提出了哪些要求？

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”

“就拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言课程的改革和发展。”

“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面。”

“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。”

“教材的体例和呈现方式应避免模式化，鼓励灵活多样，注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。”

“语文课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会……”

第十三章：课程评价的对比

1、语文课程标准语文课程评价的目的是什么？

语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不就过分强调评价的甄别和选拔功能。

2、《语文课程标准》全新的评价理念决定了哪些新的评价策略？（146页----151页六方面）（1）单项和综合相结合，注重综合的评价；（2）形成性和终结性相结合，注重形成过程的评价（成长记录袋）；（3）定性与定量相结合，注重定性评价；（4）关注差异，促进每一个学生的发展；（5）注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合；（6）鼓励探索创新，优化评价方法：题型的开放、命题的开放、多套试题、允许多次考试、自主展示学习成果、多向互动性、全员参与性、学习趋动性、评价及时性。