16、幼儿园教育教学的方法：观察实验游戏操作参观谈话、讨论讲解、讲述

17、幼儿园教育教学的途径专门组织的教育教学活动日常活动与生活学习环境家园合作

18、幼儿园课程评价的作用选择作用监控作用总结作用反馈作用导向作用

19、幼儿园课程评价的类型从评价功能和进行的时间上划分，可将课程评价划分为形成性评价和终结性评价从评价的方法划分，定性评价和定量评价根据评价主体的不同，内部评价和外部评价根据评价对象的范围，整体性评价、局部评价、单纯评价

20、幼儿园课程评价的主要模式a、目标评价模式代表人物泰勒目标分为七步骤一、确定教育计划的目标二、根据行为和内容来界定每一个目标三、确定使用目标的情境1设计呈现情境的方式2设计获取记录的方式3确定评估时使用的计分单位4设计获取代表性样本的手段b、差距评价模式c、目标游离评价模式d、外观评价模式e、CIPP评价模式

21、学前美术教育活动的目标取向a、行为目标b、过程目标c、表现目标

22、学前美术教育总目标：

a、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美b、喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验c、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

23、教师在制定美术教育目标时应注意以下几点：

a、目标制定的角度要一致。b、目标制定要着眼于幼儿的发展c、目标内容要有系统性d、目标要有可操作性

24、陈鹤琴关于我国儿童美术教育的主要观点一、陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期二、、对陈一鸣的绘画发展过程做出了概括性总结三、陈鹤琴先生的“刺激5）三、灵活表现阶段（5-7）

30、审美过程的三个阶段审美准备阶段审美体验阶段审美效应阶段

31、学前美术教育活动的主要类型绘画活动手工制作活动欣赏活动

32、学前美术教育的组织原则审美性原则创造性原则实践性原则

33、儿童美术欣赏教学的方法a、提问法是指教师根据儿童已有的知识经验，向儿童提出问题，引导儿童思考或讨论，并通过正确解答，是儿童获得新知识。b、讲解法是指教师用生动而具有启发性的语言对欣赏内容进行讲解c、观察比较法。是教师引导儿童观察、评价不同作品的教学方法

34、选择美术欣赏作品时应遵循的原则经典型原则差异性原则题材的多样性原则

35、教师为儿童提供手工材料时应注意：一、材料要丰富而多变二、材料能激发儿童手工制作的兴趣三、材料的陈列应具开放性

36、学前美术教育活动的评价活动目标活动内容和工具材料活动过程活动效果

37、学前语言教育的作用1促进学前儿童语言和行为的社会化进程2促进学前儿童学习能力和认知能力的发展3促进学前儿童语言兴趣的提高

38、学前语言教育活动的特点1目的性和计划性有利于儿童语言能力的全面发展2引导儿童主动参与，获得丰富的语言经验3学前儿童语言教育活动是一项专门的语言学习过程

39、学前儿童语言教育目标的制定依据1依据一定社会的培养目标2依据学前教育机构保育和教育的主要目标3依据学前儿童语言发展规律

40、学前语言教育的基本观念1完整语言教育观学前儿童语言教育目标是完整的学前儿童语言教育内容是全面的学前儿童语言学习是先功能后形式的学习学前儿童语言教育活动应该是真实的、形式多样的2整合的教育观语言教育目标的整合语言教育内容的整合语言教育方式的整合3活动教育观提供幼儿充分操作语言的机会通过多种形式的操作，促进儿童语言的发展要注意发挥幼儿在活动中的主体地位和教师在活动中的主导作用活动教育观的理论依据1儿童的发展有赖于其自身的活动2同化和顺应是儿童认知和语言发展的两种机制3儿童认知与语言发展的影响因素（成熟、物质环境、社会环境、平衡化）

41、语言教育活动的主要类型一、学前儿童文学教育活动二、学前儿童谈话活动三、学前儿童讲述活动四、学前儿童听说游戏五、学前儿童早期阅读

42、学前儿童语言教育的方法：示范模仿法视、听、讲、做结合法游戏法表演法练习法

43、学前儿童语言获得的理论：a、后天环境决定论b、先天决定论c、先天与后天相互作用论

44、一、文学作品学习活动目标文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言的语言教育活动类型1要求幼儿几级参加文学活动，乐意欣赏文学作品，知道文学作品有多种体裁2帮助幼儿感受文学作品的语言美，培养他们对艺术语言的敏感性3要求幼儿理解文学作品内容，学习用语言和非语言的方式表达自己对某个文学作品的理解

（一）文学作品学习的基本类型：文学欣赏文学创造文学欣赏活动的设计与实施：

a、文学作品的传递b、多通道参与，相互作用c、通过形象的解释帮助儿童理解作品d、采取适宜的提问方式文学创造活动的设计与实施：

复述与朗诵表演创编

（二）文学作品学习设计与实施的基本结构

1、初步感知文学作品

2、理解、体验作品

3、迁移作品经验

4、创造性想象和语言表述二、学前儿童谈话活动目标谈话活动是培养幼儿在一定的范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型a、帮助儿童学会倾听他人谈话，逐步掌握几种倾听技巧b、帮助幼儿学会围绕一定话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿的口语表达能力c、帮助幼儿学习用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平谈话活动的基本特征：

1、谈话活动应该有一个幼儿感兴趣的话题

2、拥有较丰富的谈话素材

3、注重谈话的多方交流

4、谈话活动应该有宽松自由的交谈气氛

5、谈话活动中教师起间接引导的作用谈话活动的主要类型：日常生活中的谈话有计划的谈话活动开放性的讨论活动谈话活动设计与实施的基本结构：

1、创设谈话情境，引出谈话话题