2、鼓励幼儿围绕话题交谈

3、引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容

4、教师隐性示范新的谈话经验三、学前儿童讲述活动目标：

讲述活动是以幼儿语言表达行为为主的语言教育活动类型1培养幼儿感知、理解讲述对象的能力2培养幼儿独立构思与清楚完整表述的能力3帮助幼儿掌握语言交流的情绪度、调节技能讲述活动的主要类型：1从讲述内容来分可分为叙述性讲述描述性讲述说明性讲述议论性讲述2从讲述对象特点可分为看图讲述事物讲述情景表演讲述讲述活动设计与实施的基本结构

1、感知、理解讲述对象

2、运用已有经验自由讲述

3、引进并学习新的讲述经验一、学前儿童听说游戏活动目标：听说游戏是采用游戏的的方式开展的的语言教育活动1帮助幼儿在游戏中按照一定的规则进行口语表达联系2在听说游戏中高幼儿几级倾听的水平3培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性听说游戏的基本特征：在有戏中蕴含语言教育目标游戏规则即是语言学习的重点在活动过程中逐步扩大游戏的成分听说游戏的主要类型：语音练习的游戏词汇练习的游戏句子和语法练习的游戏描述练习的游戏听说游戏活动设计与实施的基本结构：创设游戏情境，引发幼儿兴趣阐述游戏规则，明确游戏玩法教师指导幼儿游戏幼儿自主游戏一、学前儿童早期阅读活动目标（1）提高幼儿学习书面语言的兴趣（2）帮组幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系，懂得书面语言的重要性（3）帮助幼儿掌握早期阅读的技能早期阅读活动的基本特征：需要丰富的环境（2）与讲述活动紧密相联（3）应具有整合性的特点早期阅读活动的主要类型：阅读区活动有计划的早期阅读活动早期阅读活动设计与实施的基本结构：（1）阅读前的准备活动（2）儿童自由阅读（3）师生共同阅读（4）儿童讲述阅读的主要内容

45、学前儿童语言教育活动设计与组织的原则：教育活动中经验的连续性原则教育活动中主客体交互作用的原则教育活动相互渗透的原则活动内容与互动方式相适应的原则

46、学前儿童语言教育活动设计与组织的步骤：（1）确定活动内容（2）选择活动内容（3）策划活动流程（4）拟定活动方案

47、学前语言教育评价原则：（1）客观公正性原则（2）连续全面性原则（3）诊断有针对型原则（4）参照性原则

48、语言教育活动评价的作用1反馈作用2诊断作用3增效作用

49、学前语言教育活动评价的内容（1）活动的目标（2）活动的内容（3）活动的组织形式（4）活动的过程（5）活动的环境

50、学前儿童科学教育目标的层次结构学前儿童科学教育的总目标、年龄目标、单元目标、活动目标51学前儿童科学教育目标的分类结构（1）科学知识的教育目标（2）科学方法的教育目标（3）科学情感和态度的教育目标