本次三年级测评正是以阅读为专项对学生进行了测评。

可谓抓住了语文学习的要害。

测评内容涵盖了课内阅读和课外阅读，有积累（课内短文、词语、古诗）。

有理解，有运用（写读过的成语故事，读文以后仿写）。

既有知识的检测，又涉及到能力的评估，如概括主要内容的能力、理解词语和短文的能力、表达能力等。

题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生阅读情况的一份优秀试卷。

从学生完成试卷的情况来看，课内积累相对较好，而课外积累则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，这在补充成语、补充诗句中表现的最为突出，这些题的得分率仅为66%、70%。

出现这种情况的原因是：一、学生日常读书量小，大部分成语闻所未闻；二、积累不得法，学生经常有读书摘录的作业，但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆，这样的结果是即使有的成语见过，到用时就一片混乱，不能及时提取所需信息。

三、机械背诵，错字连篇。

这在古诗中尤为突出，古诗背了不少，但不解其意，背写出来的诗七个字就有六个错字。

如填写诗句中有的学生就这样写：举头忘明月低头思姑想。

不仅是古诗中，在其它的题中，错别字也是造成大量丢分的一个重要原因。

二、成绩分析：

详细分数略

面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，教师也多想办法加以实施，可是没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。

其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。

再有就是阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，学生读书存在盲目性，学生只是一味的读，一味的摘录，到用的时候，又成了大海捞针，不知从何下手。

还有就是课内阅读训练单一，没有向课外进行写法的延伸训练和课外阅读的结合。

这份试题中就给我们提供了一个很好的范例，读文后的仿写练习。

这无疑是训练阅读和表达的最有效的方法。

可是平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说，没有练到实处，于是卷面上的得分底也在意料之中的。

从这次期末检测的情况所传来的信息，语文科组制定以下的教学措施：

1、在今后日常的教学工作中，注重培养学生良好的做题习惯，仔细审题，认真作答，书写工整，做完题目一定要细心检查。

一定要进一步抓好学生的书写，我们知道字是门面，写字是我校的特色，写一手好字对学生一生都有好处。

2、注重阅读训练：

A、讲读课文时，有目的性地设计试卷上阅读的题型，增加训练量，做好题目的延伸和学法的迁移。

B、课外阅读多训练，一来扩大学生的知识面，丰富词汇量；二来巩固我们课堂所学的知识，对于主观试题，教师要尽量启发学生，开阔思路，让学生多角度地作答。

3、耐心地进行作文训练：

A、围绕单元作文进行强化训练，多让学生互相批改作文，培养修改作文的能力。

B、加强作文写法的指导，鼓励学生写真话、实话、心里话，写出自己的真情实感。

C、要学好语文，必须营造一种良好的读书氛围，让孩子们真正地爱读书，书读多了，语感自然就好了.

三、命题建议、

1、试题要结合课本，根据课标要求进行。

2、低年级要紧扣文本，把平时训练的内容进行有效的评估。

3、在积累方面，要以文本中的内容为准。

4、平时的识字是低年级的重点，要有所偏重。

总之，这次考试不够理想，新的学期，再接再厉，争取更上一层楼。

语文试卷分析改进措施及建议5

一、知识与技能

(一)成绩概况由小学教研室命题的试卷侧重考查学生的基础知识与基本技能，也兼顾了过程与方法、情感、态度、价值观的考查。