②少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错,“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。

③本次试卷有些题目比较灵活，与平时的练习形式有些差异，而学生由于学得不够灵活，不能了解题目的要求，使分数丢掉.另外对于逆向思维的题目部分学生得分率偏底。 考试中暴露出不少问题值得我们进一步总结。

具体分析失分较多的题目：1、填空第5、8、9题分值较大，学生失分较多。

第5题：根据○×□=520，直接填出下列各题的结果.

（1）（○×4）×(□÷4）=          （2）（○×2）×（□×2）=      

（3） ○×（□÷8）=                （4）（○÷4）×（□÷2）=      

这道题综合考察了积的变化规律：一个因数不变，另一个因数在变,积如何变化；两个因数同时在变,积如何变化；一个因数在变，另一个因数如何变化才能使积不变.我个人认为这道题出的非常好，试题中反映了符号化思想，但对于中下等的学生来说稍微难了些，主要是因为平常练习中给出的因数都是用具体的数表示的，而这里是用符号代替了具体的数，其实道理是一样的,但部分学生没有弄懂题意，所以失分较多。

第8题：一个等腰梯形,它的上底长12厘米，比下底长5厘米，腰长6厘米。这个梯形的周长是       厘米。

这道题思路并不难，但必须认真审题，仔细计算才能得到正确结果。这是一个倒梯形，不少学生看到上底长12厘米后未加思索就按常理推断认为下底一定比上底长,从而得出下底是17厘米,所以算出这个梯形的周长为41厘米.

第9题:两个数的商是120.如果被除数增加160，除数不变,商就增加4。原来的被除数是          .

这道题不是用基础知识的简单拓展就能解决的，对学生来说出难了,只有极个别学生做出来.

2。选择题第7题和应用题第3题失分较多。 

选择题第7题：100张纸摞起来的高度大约是1厘米，1亿张纸摞起来的高度大约有（ ) A。 100米 B。 1000米 C。 1万米

应用题第3题:学校食堂12天用煤4200千克.照这样计算，10吨煤够用一个月吗？(按30天计算）

这两道题思路很容易，但一遇到单位换算就总有部分学生错,不是多一个0就是少一个0.今后要多加强这方面的训练。

3.应用题第2题中偏下的学生失分较多。

在一个湖区越冬的白天鹅有176只，是白鹤只数的11倍。飞走了一些白天鹅后,剩下的白天鹅是白鹤的8倍.还剩下多少只白天鹅？

这是一道含有逆向思维的倍数应用题。在四年级上册教材中出现的都是顺向思维的倍数应用题，关于逆向思维的倍数应用题平常也练过，但当混在一起时中偏下的学生就感觉到比较困难了。

三、打算及措施

①立足教材。认真钻研教材,从生活数学做起,努力提高学生对数学兴趣.在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活中的问题。

②重视过程,培养能力.为学生提供学习材料,创造自主学习的机会。在综合实践活动中,要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题,设计解决的策略，提高教学的效率。多做多练,重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。

③加强基础,强化习惯。经常对学生进行查漏补缺，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，解决这些问题，不定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如：审题、估算、验算、检验方法等.

④“双基"引路，探究创新。结合学生实际进行训练,数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题,既拓宽了知识的广度,又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。