二、从学生本次考试中出现错误较多的题目中，发现教学中存在着许多的不足：

1、学生基础知识的掌握还存在不理想的现象。

有的学生的基础知识掌握不理想。如我是计算小能手，正确率没能达到百分之百，说明这些孩子的基础知识掌握的不够好，在今后的教学中，要特别关注这样的学生，给他们更多的机会，让这些孩子在基础知识和基本技能的训练上有一定的提高。

2、学生理解题意能力弱。

目前学生做题时最大的困难是不会读题，理解不了题意，读完题后不能用自己的理解去明白题目的要求，或将题意理解错误。

3、学生做题粗心大意，不认真。

个别学生计算错误，都是粗心造成的。造成它的原因一方面是不好的学习习惯，另一方面是学生还没有形成正确的解题方法和解题技能。改掉这个毛病不仅需要学生自己用心，更需要教师的正确指导。

4、学生不会检查，写完后对错题无动于衷。

计算错误，如果学生会检查，很容易发现问题，而这些错误最终还在试卷上出现，说明学生不会检查，教师在平常练习中缺少对这方面的正确指导。

三、今后方向

1、继续进行口算的训练，提高学生口算的能力，要做到坚持不懈，使学生能快速掌握口算的技巧，做到灵活应用口算，熟练计算，提高学生计算的准确率。

2、培养学生仔细审题、认真书写的答题习惯。从平时抓起无论是在做作业或是考试时都要求他们做到并学会做完后及时检查，一查题目有无漏做；二查计算题有无算错；三查审题是否有误。

3、对学困生要进一步加强辅导，多鼓励，多表扬，争取他们在基础知识上不失分，提高成绩。同时发挥小组的力量，让小组成员当好老师的小帮手，及时与老师对他们进行辅导，不让他们掉队。

四年级数学试卷分析存在问题及整改措施3

本次四年级数学期末考试试题以《全日制义||务教育数学课程标准》（实验稿）的要求为依据，结合课改所倡导的新的教||育理念，以北师大版四年级数学教材为基准命制。具体命制时，||注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、||实验教材的使用情况，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题||原则，全面考查四年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形||成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用||简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间||观念能力的考查。现根据本次考试情况作如下具体的分析：

一、试题分析

四年级||数学试题较好体现了北师大版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如||下特点：

1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。

课程||标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重||考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。||试题内容全面，共计六个大题。试题整体较好地体现了层次性，其中：基础题占85%||，稍难题占15%。

2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。

《新||课程标准》指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。本||试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和||物，让学生体会学习数学的价值。

例如：（1）3时，||时针与分针组成的角是角；6时，时针与分针组成的角是角；9时30分，时针与分针组||成的角是角。

（2）某小区2幢楼共60户居民，去||年全年节约用电6480度电，平均每户居民每月节约用电多少度？以上题都是学生||现实生活中熟悉的事和物，便于学生联系实际分析和解决问题。也为培养学生思维能力||、观察能力起到了导向作用

3、培养学生动手能力，发展学生空间思维。

数学活||动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程||。本卷精心选材，考查了教学过程和学生的实||际能力。如：让学生动手画垂线和平行线，让学生画平移后、旋转后的图形。这||样既培养学生动手能力，又发展了学生空间思维。老师在新||课程理念下组织实施课堂教学中重视了学生的动手操||作。

二、质量分析

三、对今后教学工作的建议：

通过前面对试||题的分析，在今后的教学中我们除过要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，||还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思||想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化||地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而||达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我们应当||做到以下几多几少：

1、 多一些数学方法、数学思想，少一些知||识转移、搬迁。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念||、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想||，方法是数学教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含||的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考||问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对||知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教||学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数||学知识探索有效途径。

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键||是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知||识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范||围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写||作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每||天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警||句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里||注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效||。2、多一些过程探究，少一些知识陈列。数学知识起源于生活，是从实际应用中逐渐||抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体||系，教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活||为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探||究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成||、发展有良好的促进作用。而实际教学中公式化||、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的||、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不||利于今后的教学和学生数学方面的发展。

我国古代的读书人||,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟||记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的||文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高||中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘||先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学||语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是||9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课||时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其||主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知||道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本||结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯||难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下||“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句||,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞||、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方||面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”||。

3、多一些以生为本，少一些教师中心。小学生对学习的||热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经||验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心||式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被||动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼||、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经||验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。||以生为本，破除教师中心，要始终成为数学课堂实施教学的首要策略。

四年级数学试卷分析存在问题及整改措施4

一、试题分析

试卷共五个大题，题型和数量符合小学数学考试命题的基本要求和基本形式。六种题型，通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本阶段知识的掌握情况，考查的知识面多而广。本次试题重视了基础知识、基本技能、以及解决实际问题能力的考查，有一定的综合性和灵活性，难易适度，是一份不错的试卷。

二、成绩分析

本人所教班级38人，及格人数31人，及格率为81.6%，优秀人数22人，优秀率为%，总平均分78，说明学生的知识基本掌握。

三、学生答卷情况分析

从学生答题情况来看，总体还算可以。下面逐一对各题作答情况及失分原因作详细分析：

（一）填一填。本题共有12题，其中错的最多的是第4小题。第4小题考查的是最大公因数的应用。从中可见，学生根本没有认真审题。