再比方，写人写事是学生写作的基本内容，人和事都是千姿百态，但老师可依据不相同的教育内容，创设不相同的情境。笔者请求学生写《我的母亲》时，邀请了几位母亲来校参加联谊，先是母亲自我介绍，再是孩子对母亲进行评估，长矮处，喜好，平经常做的事，学生通过面对面的触摸和商讨，写出来的母亲就具典型性了。

(一)“发现式”作文教育

作文教育规划应转向“发现式”，使学生能够既把握基本知识，又能通过发散思想和聚合思想得到独创性成果。这种规划既有利于开展孩童的发明性思想和才干，又能激起他们的学习的爱好和热心。

疑问是思想的起点，学生不但要学会解决疑问，而且要学会提疑问。世界万物中有许多万个为什么，学生在根究这些为啥的过程中，逐步养成勇于质疑，勇于批评，勇于发明的思想质量。比方，在学生的习作请求中，动植物常是学生们的写作目标，咱们应鼓舞先在动植物上提问，许多个疑问的问和答，本来即是学生作文思想激活的过程。

老师应当多创设情境，或利用多媒体为学生供给日子中、大天然中的许多资料，像潮汛，景色迷人的景点，长城„„让学生感同身受，又能作幻想说话。可见只要这么感悟型、搬迁型、内化型的规划，才干真正将学生发明的潜能诱发出来。

(二)作文教育中内容的新颖性

多年来，小学生的习作多是以写人记事为主的记叙文，写出来的文章迥然不一样，不只缺少时代感，而且很少有日子气味，十分板滞。

内容的新颖，并不是请求学生说假话，说大话，套话，而是请求学生会从自个的日子中去开掘风趣的资料，爱玩是一切孩子的天分，游玩中孩子会纵情展露出自个的灵性。叶圣陶先生在《文章例话》序中说日子犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈而不干涸，溪流天然活活泼泼地流个不停。”

因而，老师应在日子中关怀学生吃啥，穿啥，喝啥，玩啥，看啥。这么既开阔了学生的视界，又为学生供给了纵情发挥才能、暴露特性的机会，写出的作文必定是有着他们生龙活虎的身影。

(三）逼真的言语

学生胡编乱造，装腔作势，运用成人化的言语，这已成为多年作文教育中不争的现实。如有学生写《我最烦恼的一件事》“烦心事像繁星相同，鳞次栉比„„”天真烂漫的恣意，“烦心事”如“繁星”般多，这不是府人自扰。

老师应当开掘学生本身言语的艺术魅力，留神捕捉他们具有傻气、灵气、正气、虎气的言语，而且用这些言语做典范，引导他们恰当地运用这些言语，就能激活作文言语，使之丰甯起来。而且应鼓舞学生斗胆幻想，让学生续写课文、改写课文，写幻想作文，写童话故事，科幻故事，使学生“活化”课文言语。

(四)评估求准、脚踏实地

每个学生的日子经验和学习才能不相同，完结作文的质量各不相同，老师对学生的作文反应应具有人文认识，使每个学生都感受到自个是成功者，自个有才能成功，既要脚踏实地，又要留意方式、办法，要重视每个学生在已有水平上的开展及开展中的特性区别，不能简略地评出等级，而是给予更多的鼓励、奖赏和提示，给予更多的详细的言语评估。如学生幻想丰富，老师可用“你的幻想丰富，真能干”这样的话加强赞扬，如学生的作文不尽人意，老师可用“信任自个，你已经在不断进步”这么滚烫的言语来鼓舞。

传统的作文教育中，学生作文的正误、好坏多由老师来评判，学生处于被迫位置，思想处于“休克”状况，而开放性的作文评估能够由“师生一起修改”;“学生互改”或“学生自改”，把评估权交给学生，真正培育学生自动探究的主体认识。

教师考编历年作文范文参考精选4

教师应和学生一起成长

教师的职业是特殊的，因为教师工作的对象是学生，是一个个具有鲜活生命和独特个性的生命个体，这就决定了教师是塑造人的事业，应该以人为本。教师在教学中的地位是“平等中的首席”，也就是说教师与学生是平等的，教师的唯一使命便是在与学生的平等交往中促进他们的身心发展，因此学生成长的过程也就体现出教师成长的过程，从学生的发展足以看出教师的发展。在教学和师生交往活动中，专业化的教师可以快速促进学生的发展，而不够专业的教师对学生的发展可能起到的是延缓和阻碍的作用。所以既然选择了教师这一职业，要想胜任它，就必须把精力放在学生身上，走教师专业化之路，让自身不断提高和成长。

第一，要深入研究学生。

学生总是千差万别的，不同年龄阶段的学生在身心上有不同的特点，学生的性别、家庭、性格等也影响着学生，就是同一个学生在不同时期也是不同的。因此，作为教师必须深入研究学生的特点，把握学生的不同特征进行针对性的教育教学，才能促进他们发展。

多途径了解学生。可以通过观察、谈话等正面了解，也可以从同学、家长等侧面了解。

备课要备学生。备课不仅仅是研究教材，设计教案的过程，更要考虑学生，考虑学情。从学生实际出发选择合适的教法，设计教学方案才是有效的。

第二，要关注学生发展。

课堂教学的成效应看学生的发展。一节课有没有实效，重点看学生，看学生的参与程度、思维深度和广度、情感状况和情绪状态，而不在于使用什么样的教学方法，动用了什么样的教学设备。学生的三维目标得以提升，这就是有实效的好课。

要关注学生的全面发展。即要在课堂中实现三维目标的整合，不仅仅是知识的传授和技能的训练，更重要的是体验过程，掌握方法，升华情感及品味价值。教学过程应是精细化的，从细微之处抓住教育契机，引导和教育学生。

要让每个学生都得到发展。学生总有差别，而教育也不是要制造相同的产品。教师应尊重学生的差别，不必苛求学生们都达到同一高度，同一水平。只要他在原有水平上有所提高，我们就应该大力表扬鼓励他的进步，使之获得成就感，从而产生源源不断的动力。每个学生身上都有可赞赏之处，用欣赏的眼光看待这些闪光点，让每个学生都充满成功的喜悦。

第三，向学生学习。

专业化发展的教师不是躲在象牙塔里的圣者，而应该是参与实践，在教学上炉火纯青的师者：如饥似渴地读书，不耻下问的学者。不仅仅去学理论，更应注重实践。教学的过程是总结经验、提升理论的过程，而得到的理论应再次指导自己的教学，这样就构成了教学的“反刍”。只有不断地反刍，才能使教师自身不断成长，走上专业化之路。

总之，学生是教学理论之源，要想寻求教学的活水，就必须以学生为出发点，学生会告诉我们教学的真谛。研究学生，关注学生，我们才能不脱离教学实践，向学生学习，我们才能获得不竭的动力。学生的进步便体现着我们教师的进步，学生的成长过程也就是我们教师的成长过程。和学生一起成长，我们在教学上就不会迷失方向，就能体会到更多的快乐。

教师考编历年作文范文参考精选5

期末考试结束了，成绩有些惨不忍睹，心境一下降到最低点。

其实刚开始时，我还有那么一些信心，因为试卷还算能够，比较细，难称不上，估计班级的平均分应当在80分以上吧，可谁明白结果竟然是76·6分。不及格的有2个(1个为随班跟读)，及格为10人，良好为26人，优秀为2人。

这样的成绩有些丢人，心中的怒火也抑制不住了，以至晚饭都吃不下(此刻有点饿了，后悔啊)，躺在床上半天后，整理了下心境，好多了，也最终想通了。

多谢叶教师，每次都会指导我一下，可是好像晚了点。叶教师的这盆冷水泼的好，你在帮谁复习?好学生还是学困生?有效果吗?当时我还不以为然，理直气壮的对他说：我已经很认真的复习了，只要听了，做了作业的，就没什么问题了，他们那些作业不做的，家长都不管，我能怎样办。此刻想想真的很好笑，叶教师说的真的很对，我要复习的对象只是学困生，好学生回家后自我也会看书的，不需要你多说什么的，而学困生呢?他们在家本来就缺少家长的管教，导致作业完成不是很好，压根就没复习到什么，上课的效率也很差，所以这样的复习效果微乎其微。

我将成绩翻看了一下，发现期末一向不做作业的3个成绩分别是51·5，60，61。还有5个作业也时常拖拉和完成不认真的`也都在74分以下。此刻我最终明白叶教师说的复习是要帮学困生复习。而我一向一视同仁，结果却导致了这样的结果，不得不说我很失败。至少复习阶段是很失败的。没有抓住重点。

吃一堑，长一智。事可是三，经过自我的摸索和叶教师的指导，我想下次我必须会注意的，会改善我的方法的，努力将这条尾巴割了。

教师考编历年作文范文参考精选6

一位学人听说世上有一种“移山大法”,于是他就决定要学这种大法。但他拜访了许多名师,都未能如愿,感到十分失望。一天,他去拜访一位大禅师,把自己的苦恼向禅师诉说了一通。禅师听完他的诉苦,十分轻松地告诉他:“你不用到处跑了,在这里暂住一个时期,我可以教你移山大法。

这位学人很高兴,于是就住了下来。但好多天过去了,禅师只是询问他的生活情况,并没有教他“移山大法。于是他找机会问禅师:“师父,你什么时候教我移山大法?

禅师回答:“世界上根本就没有移山大法,但有一种方法也能达到你所希望的目的。学人激动地问:“是什么法子,请师父快告诉我。禅师平静地说:“^v^,我就过去。”