培养学生的好奇心，教师应秉持一颗纯洁之心。好奇，出自对事物本身的认知欲；儿童的好奇，更有着纯粹的出发点和纯然的归宿。而作为学生好奇心培养者、引导者的教师，就更应该保持一颗一心为学生、一心为教育、一心为学术的纯洁之心，用自己的淡泊名利感染学生，引导学生真正为兴趣而学，为求职而学，为发展而学。相反，假如教师具有功利心，则难免围绕考试、考核来组织教学活动，学生成为考试的工具，成为学习的奴隶，成为帮助教师评优争光的筹码，好奇心被逐渐消磨，教育的纯洁和高尚更是荡然无存，这怎能不叫人扼腕叹息？《师说》中强调：“道之所存，师之所存也，”教师首先是“传道”之人，这是对教师高尚人格、良好品质的高度概括和首要要求。教育，应当去功利化，教师更应当去功利化，只有如此，才能有底气、有力气引领学生远离功力，趋向快乐学习的彼岸。

童心、宽容心、纯洁心，教师的“三颗心”培养了学生的好奇心，让学习真正成为一件快乐的好事！

教师考编作文范文10

“师者，所以传到授业解惑也。”当送八大家之一的韩语千百年前对“教师”二字做出

的注解历经岁月洗练直至今天依然闪光。“人非生而知之者”教师应如何解疑传道，使学生由“不知”到“知”再到“智”呢？对此，我国著名教育家、书法家启功先生利用八个字来概括，那就是：“学为人师，行为世范”！这八个字，激励着我在成为一名合格教师的道路上不断求索。

“学为人师”，学高才得以为人师。据调查，学生最喜欢的教师特质中，首先学识渊博一项名利前茅。教师，是知识的传播者，在历史与现在，过去与未来之间架起一座知识的桥梁，消除蒙昧，启迪智慧。甚至可能不修边幅、不拘小节，但是知识的魅力是无穷的，在学生眼中尤其如此。教师博闻强识，古今中外、千年传承的各类知识谈笑间信手拈来，这样教师，如何能让学生不崇拜，不跟随？

“学为人师”，也要学而不厌。虽说“弟子不必不如师”但教师专业发展依然是教师可持续发展的必须。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”面对日新月异的科技发展，和学生日益丰富的精神世界，教师必须树立终身学习观念，为学生的发展和自身成长备好“长流水”。

“学为人师”，还要诲人不倦。诲人不倦，是一种孜孜以求、兢兢业业的教学方式；是一种以谆谆教导、循循善诱的教学方式；更是一种一生为本、不厌其烦的伟大师爱。教师，理应热爱教育事业，热爱学生。孔子弟子三千而诲人不倦，我们更应耐得住寂寞、清贫，守得住那片净土，为教育奉献一生心血，为学生倾注满怀热忱。

一名合格的教师吗，不仅是不仅是“学为人师”更“行为规范”做到社会道德的典范，学生行动的楷模。学生就如同洁白莹润的丝线，具有极强的向师性与可塑性，所谓“然于黄则黄，染于苍则苍”。教师用其独特的人格魅力感染学生、影响学生，如春雨润物，细极无声；又如桃李不言，下自成蹊。这一过程是那么细致微妙，有是那么责任重大；试想数十双纯真清澈的眼睛，就好像数十面镜子，照的教师纤毫毕现，如何能不严于律己，谨言慎行？

“行为世范”，教师必须为人师表，一身作则。孔子曰“其身正，不令而行；其身不正，岁令不行。”试想，若教师都占用工作时间忙着聊天偷菜，如何说服学生远离网络游戏？若教师都为有家教忙的不亦乐乎，又如何教导学生杜绝功利心、纯洁无暇？如教师都在灾难降临时沦为范跑跑，又如何教育学生无私奉献，舍己为人？身教往往重于言传。

“行为世范”，教师必须加强修炼，以生为镜。“行”建立在“情”的基础上，建立在崇高人格的支撑下。乌申斯基曾经说过：“教师的人格是教育工作者的一切。”可见，教师必须充分认识到紧迫感与危机感，不断加强自身修养，多读书，多思考，做到“五日三省吾身”；同时，“以人为鉴，可明得失。我们常说，学生身上有家长的影子，其实，学生身上更有着老师的影子。我们将学生作为自己的镜子，作为衡量自己行为的标尺，与学生进行充分的沟通与交流，听其言、观其行，然则明己之得失！

“学为人师，行为世范”，简简单单八个字，却承载着“传到授业解惑”的奥义，承载“学为人师，行为世范”，简简单单八个字，却承载着“传到授业解惑”的奥义，承载着教书育人的重责，值得我们用一生去体会和践行。

教师，是太阳底下最光辉的职业，抚育着世界上最纯粹的希望与美好。让我们化作阳光普照，雨露滋润，使祖国的花园绿草如茵，繁花似锦！

教师考编作文范文11

子曰：“学而不思则罔”，我们常用这句话来勉励学生“学思结合”；其实，对执教者而

言，如若“教而不思”，也只得落个“迷惘”的后果。因此，“教思结合”，教师加强自我反

思，将成为教师成长的必由之路。

所谓自我反思，在我看来，就是教师对自身言行举止、教育教学过程进行的一种自主判断和认真审视。教师自我反思，是教师主体性的体现，它让教师从一名单纯的“教书匠”成长为反思性的研究者；教师自我反思，是教师责任感的体现，它鞭策着教师不断学习、不断进步；教师自我反思，更是教师人格魅力的凸显，它以独特的方式诠释着为师之道，也在潜移默化中感染着教师所教的学生。

反思，是作为一名现代教师所必备的品质，每一名教师都应在“反思”这条通往成功的道路上前赴后继，不断努力。

教师反思，应当摆正位置，“更新观念”。教师反思的大敌之一，就是盲目的自信和迂腐陈旧的观念。“天地君亲师”，封建社会残留的师道之尊直至今日似乎仍有一定影响。诚然，教师的尊严和威信是其价值的重要体现，但这威信应来自于人格、品德、学识的感染，而非外力的标榜。教师，是教育者，但也有能力，且有必要进行自我教育；教师，不应高高在上、固步自封，更不应得过且过，庸庸碌碌。教师应当摆正位置，树立在反思中求发展，在发展中求进步，以及通过自身的发展与进步促进学生发展与进步的教育观念，做好自我反思的心理准备，让反思的种子在心中生根发芽，抽枝散叶。

教师反思，应当善于“思考”，不断发现。我们时常教导学生在日常生活中要多问几个

“为什么”，其实，由人至己，教师在教育教学过程中也应多问自己几个“怎么样”——“课

备得怎么样？”“学生学得怎么样？”“这件事情处理得怎么样？”等等。在自我追问的过程中引发对教育教学的思考；在自我审视的过程中改变那些貌似司空见惯、因循守旧的想法与做法；从而时刻保持思维的活跃性，时刻维持发现的敏感度，这是教师自我反思能力的体现。如若不然，教师将只能成为知识的被动阐述者，教育方针的僵化执行者，教师的主体性与主动性讲丧失意义。因此，教师必须具备思考力与发现力。

教师反思，应当加强学习，锐意“创新”。学习与反思紧密相联，反思，能促使教师加

强学习，而学习也将大大提高教师的反思能力。“学而不厌”应当是教师所应具备的重要品

质，学习应当成为教师生命的主题，它体现着教师内心不断进取、永不满足的可贵精神，正是这种对自身发展与进步的矢志追求引导教师不断进行自我反思。同时，教师专业学科知识的增长、教育科学知识的提高又为教师高质量、有针对性的反思提供了可能性。其实，反思本身就是一种对自我的琢磨，是从“旧”的自我走向“新”的自我的发展途径；反思代表着对墨守成规、不思进取的否定，反思的本义是自我的创新。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师的成长需要反思，教师的发展离不开反思，

就让反思成为促使教师不断成长进步的源头活水！

教师考编作文范文12

教师应和学生一起成长

教师的职业是特殊的，因为教师工作的对象是学生，是一个个具有鲜活生命和独特个性的生命个体，这就决定了教师是塑造人的事业，应该以人为本。教师在教学中的地位是“平等中的首席”，也就是说教师与学生是平等的，教师的唯一使命便是在与学生的平等交往中促进他们的身心发展，因此学生成长的过程也就体现出教师成长的过程，从学生的发展足以看出教师的发展。在教学和师生交往活动中，专业化的教师可以快速促进学生的发展，而不够专业的教师对学生的发展可能起到的是延缓和阻碍的作用。所以既然选择了教师这一职业，要想胜任它，就必须把精力放在学生身上，走教师专业化之路，让自身不断提高和成长。

第一，要深入研究学生。

学生总是千差万别的，不同年龄阶段的学生在身心上有不同的特点，学生的性别、家庭、性格等也影响着学生，就是同一个学生在不同时期也是不同的。因此，作为教师必须深入研究学生的特点，把握学生的不同特征进行针对性的教育教学，才能促进他们发展。

多途径了解学生。可以通过观察、谈话等正面了解，也可以从同学、家长等侧面了解。

备课要备学生。备课不仅仅是研究教材，设计教案的过程，更要考虑学生，考虑学情。从学生实际出发选择合适的教法，设计教学方案才是有效的。

第二，要关注学生发展。

课堂教学的成效应看学生的发展。一节课有没有实效，重点看学生，看学生的参与程度、思维深度和广度、情感状况和情绪状态，而不在于使用什么样的教学方法，动用了什么样的教学设备。学生的三维目标得以提升，这就是有实效的好课。

要关注学生的全面发展。即要在课堂中实现三维目标的整合，不仅仅是知识的传授和技能的训练，更重要的是体验过程，掌握方法，升华情感及品味价值。教学过程应是精细化的，从细微之处抓住教育契机，引导和教育学生。

要让每个学生都得到发展。学生总有差别，而教育也不是要制造相同的产品。教师应尊重学生的差别，不必苛求学生们都达到同一高度，同一水平。只要他在原有水平上有所提高，我们就应该大力表扬鼓励他的进步，使之获得成就感，从而产生源源不断的动力。每个学生身上都有可赞赏之处，用欣赏的眼光看待这些闪光点，让每个学生都充满成功的喜悦。

第三，向学生学习。