5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能;发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能..

6.改变课程管理过于集中的状况;实行国家、地方、学校三级课程管理;增强课程对地方、学校及学生的适应性..

二优化结构;建设全面推进素质教育的高质量教师队伍

建设高质量的教师队伍;是全面推进素质教育的基本保证..

1.更新教师的教育观念：作为对教育活动的一种价值取向;对教师的教育行为具有指导作用

教师的教育观念是实施素质教育的前提条件..没有全新的教育观念;没有对素质教育内涵的深刻理解;就很难实现素质教育..

（1）教师的教育观念是指导教师的教育、教学行为;提高教育、教学质量的必要条件..

（2）教师的教育观念是深入进行教学改革的必要条件..教育观念指导着教师的教学行为;只有具备正确的教育观念;才能意识到自身教学中存在的问题;从而进行教学改革..

（3）教师的教育观念是提高教师自身素质的必备条件..

2.提高教师的师德素养：师德对实施整体改革、实施对全体学生全面素质教育起着关键性作用;素质教育要求教师热爱党;热爱社会主义祖国;忠诚于人民的教育事业；要树立正确的教育观、质量观和人才观;增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质;教书育人;为人师表;敬业爱生；要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性;掌握必要的现代技术手段；要遵循教育规律;积极参与教学科研;在工作中勇于探索创新；要与学生和平相处;尊重学生人格;因材施教;保护学生的合法权益..

3.强化教师在职进修制度;进一步提高教师待遇;优化学校管理：建立优化教师队伍的有效机制;提高教师队伍的整体素质..

三将教育目的落实到教学之中

最基本要求：把教学目的的实现落实到每一堂课;乃至教学的每一个环节..积极开展多种形式的实践活动;是实施素质教育的重要方法..

（四）教学内容要与生活实际紧密结合

（五）调动学生的主动性和积极性：除此之外;还要加强领导;全党、全社会共同努力开创素质教育的新局面..必须切实加强党和政府的领导;根本上要靠法治、靠制度保障;努力采取有效措施;切实加大教育投入等..

四．素质教育观的应用

一素质教育与应试教育的区别

应试教育素质教育

教育对象主要面向少数学生忽视大多数学生面向所有学生

教育目的偏重知识传授;忽视德育、体育、美育、智育、德育、体育、美育、

心理教育和生产劳动教育全面进行

心理教育和生产劳动教育

能力培养只重视技能训练;忽视能力培养注重各种能力的培养

教学方法以死记硬背和机械重复训练为主课业负担重启发式、探究式教学;使学生生动、活泼;主动地学习;减轻学生课业负担..

学生评价筛选性评价以考试成绩为主要乃至唯一标准发展性评价评价方式多元评价主体多元

教学内容教学内容较难;过于偏重学科体系;忽视综合性降低教学内容的难度和深度弱化学科体系重视综合结合经验联系实际

和应用性;不同程度存在脱离学生实际;忽视实践

教育着眼点局限于学校注重发展性;终身教育;终身学习..

1.面向少数学生与面向全体学生的区别

素质教育要求面向所有学生进行教育;应试教育主要面向少数学生;忽视大多数学生..

2.全面素质与片面素质的区别见能力培养

3.价值取向的区别素质教育：价值定位为培养符合社会进步所需要的人才；应试教育：价值定位为考试成功、

4.教学方式的区别见教学方法

5.评价方式的区别

应试教育：筛选性评价

素质教育：采取发展性评价又称过程性评价、形成性评价评价学生..体现在五个方面：1以量化评定与质化评定相结合的方式取代量化评定；2评定的功能由侧重甄别转向侧重发展；“”3既重视学生在评定中的个性化反应方式;又倡导让学生在评定中学会合作；4强调评定问题的真实性、情境性；5评定不仅重视学生解决问题的结论;而且重视得出结论的过程..

二素质教育的实施障碍

1.对素质教育的误解：素质教育并不否认人的差异;不否认受教育者有不同的发展的可能性..

2.沉重的课业负担

第二节学生观核心考点2