以人为本的学生观不仅要求将学生作为一个整体来全面看待;而且要关注学生的个体差异和个性化成长..以人为本的学生观;是面向全体学生的;更要关注每一个学生的发展;承认学生的个体差异性;满足学生的个性发展要求..

（1）人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础

人的全面发展不等于各个方面的平均化发展;教育活动涉及德、智、体、美、劳等诸多方面与内容..人的全面发展思想;要求每个受教育者作为一个独立而完整的个体;各个方面都能获得应有的发展;同时也要承认人的各个方面发展水平具有一定差异性;不能用同样的标准去衡量各个方面的发展指标..“尺有所短;寸有所长”..

（2）学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念

教育的生机和活力;在于促进学生的个性健康发展;是学生自身发展的落脚点和最终体现..这就要求在教育过程中贯彻个别对待原则;讲求因时制宜;因人而异;为学生创造良好的成长成才条件;从个性化角度入手;力求使每一个学生在不同领域内能够有所专长;有所成就;培养创新型人才;为增强民族创新精神和能力奠定坚实的基础..

二小学生的发展特点

1.小学生感知觉发展的特点

随着年龄的增长;小学生在教育活动的影响下;感觉的随意性;感受性不断发展;同样;通过学习活动;小学生的语言听觉和语言运动觉发展也很快;已逐渐接近成人的水平..小学生的知觉的发展主要表现在形状知觉、方位知觉和距离知觉三个方面的发展..

2小学生记忆和想象发展的特点

三个方面：首先;小学生的有意记忆和无意记忆随着年龄的增长而不断发展;有意记忆主导地位越来越显着..其次;从机械记忆向理解记忆发展;大致在三四年级..再次;形象记忆向抽象记忆发展..

小学生思维比较发散;想象也日益丰富;发散性思维作为创造性思维的核心组成;是一种沿着不同的方向去探求多种答案的思维方式..从低年级小学生具有模仿、简单和具体的特点到中高年级想象力进一步发展..

3.小学生情感的特点

低年级小学生已经能够初步控制情感;但是还常有不稳定的现象;高年级小学生情感更为稳定;自尊以及希望获得他人尊重的感觉越来越强..其中最为明显的是道德情感的逐步发展..总体而言;小学生在道德发展方面;言与行基本上是一致的..但随着年龄的增长;会逐步出现言行不一致的现象..此外;自觉的形成和发展占有很重要的地位;它是小学生道德知识体系以及相应的行为习惯的表现形式;也是道德他律向道德自律发展的重要标志

4.小学生性格的特点

小学生的性格随着年龄的增长不断发展;但其发展具有不平衡性..小学四年级前发展较慢;表现为发展的稳定时期..四年级后发展较快;表现为快速发展时期..

三“以人为本”的学生观对小学教育的具体要求

1.把握小学教育的本质特征

1小学教育有基础性

小学教育是整个国民教育体系的基础阶段;是儿童成长为合格公民的基础工程..

2小学教育具有全面性

小学教育的全面性;也叫整体性;是指教育不仅要抓好智育;更要重视德育;还要加强体育、美育、劳动技术教育等;使诸方面教育相互渗透、协调发展;促进学生全面发展..把学生的全面发展与个性发展结合起来;是小学教育全面性的内在要求..

（3）小学教育具有普及性

小学教育的普及性;就是坚持教育要面向全体学生..每个人都应该并且能够得到发展;不应只注重部分学生的发展;这使每个学生的基本权利;应该得到尊重和保护..

2.全面促进小学生的发展

1尊重学生个性发展

教书育人作为教师的一切工作的出发点和归宿;是教师区别于其他职业的重要标准;其核心在于培养学生的个性;发展学生的潜能..因材施教包括两个方面：一方面是指教师能够从学生的实际情况出发;使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力；另一方面是指教育要关注学生的个性特点;尊重学生的兴趣、才能、想象力和好奇心等..

2关注学生的心理变化

首先;组织和开展心理健康活动课..其次;将心理健康教育渗透到各科课程中..最后;对个别有需要的学生进行专门的心理咨询和辅导..

3注重形成性评价与终结性评价的结合

评价是教师最常运用的一种教育方式..评价不仅具有诊断的作用;而且具有导向、激励等功能..

在对学生的评价过程中;教师应多做肯定性评价;少做否定性评价;积极地鼓励和激励学生;避免伤害和打击学生..肯定性的表扬应该是真诚的、有针对性的、而不是盲目的、表面化的..

4汇集家庭与学校的教育合力

教师应该与学生家长建立平等合作的良好关系..

三、教育公正与小学生的共同发展

运用“以人为本”的学生观来开展教育活动;要遵循“教育公正的原则”;处理好小学生发展的“共同性”和“差异性”问题..

（一）促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则

教育公正;在教育活动中的体现;就是所有的学生都能够获得同样的教育机会;或者说教育机会对所有的学生来说是均等的..

所谓教育机会均等;应当包括两个方面：一是入学机会均等;一个是教育过程中机会均等..

（二）有差异的学生的共同发展

1.学生的性别差异与共同发展