（三）劳动起源说：代表人物——马克思主义的教育学者

观点：教育起源于人类的生产劳动；（1.辨析：教育起源于人类的生产劳动？对）

①劳动为教育的产生提供了客观需要；

②劳动为教育的产生提供了现实条件；

第二节教育的发展

古代学校教育——奴隶社会、封建社会的学校教育

（1）奴隶社会——教育与生产劳动相脱离

②中国是最早出现学校的国家，始于夏朝（“序”、“痒”、“校”）；教育内容：六艺：礼、乐、射、御、

4书、数；

③欧洲奴隶社会的两种教育：古代雅典教育、古代斯巴达教育

a．古代雅典教育比较重视对年青一代进行多方面发展教育。（文化教育）

b．古代斯巴达教育比较重视对年青一代进行军事体育教育，培养军人和武士。（武力教育）

（2）封建社会——鲜明的阶级性、等级性

①我国封建社会学校分官学与私学两种；

②欧洲封建社会的两种教育：教会教育和骑士教育

5、古代学校教育的基本特征。（简答）

①古代学校教育成为社会专门职能。（古代产生了学校）

②古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。

③古代学校教育适应古代政治经济的发展，具有阶级性，封建社会的学校还具有等级性。

④古代学校教育适应古代思想文化的发展，具有道统性、专制型、刻板性和象征性。

⑤古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。

6、工业社会的特征表现在：工业化、民主化、制度化和专门化。

7、现代学校教育的基本特征。（有可能是论述）

生产性、科学性、世俗性、国际性、终身性和革命性。

第三节当代中国教育

1、我国教育事业改革发展的工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。

坚持把教育摆在优先发展地位，把育人为本作为教育的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把促进公平作为国家基本教育政策，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

第二章教育与社会的发展

第一节社会对教育的制约作用

1、教育的社会制约性就是指教育的产生与发展要受社会各要素的影响，表现为社会是教育发展的基础、根据、动因、尺度和归宿。

2、经济对教育的制约作用。

1）经济发展水平制约着教育事业发展的规模和速度；（经济发展水平是直接影响和最终决定因素）

2）经济发展水平制约着教育事业发展的结构和布局；

3）经济发展水平通过对人才和知识的需求制约着教育目标的设定；

4）经济发展水平制约着学校的教育内容、方式方法手段和教学组织形式。

3、政治对教育的作用。

1）政治制度决定着教育的性质和目的；

2）政治制度决定着教育事业的领导权；

3）政治制度决定着社会成员的受教育权利；

4）政治制度决定着部分教育内容。