学生群体分类、特点；班集体类型、形成；期待效应〔罗森塔尔效应、皮格马利翁效应第一节对学校教育现象的心理学认识

1、广义的教育

：指有系统地影响人的心理发展的一切方面。传统的教育观认为教育只是青少年和儿童的事,只与教育机构有关。

2、学校教育

：指在课堂情境中主要通过上课完成的教育。传统的教育观认为学校是教育的唯一基础；现代教育观认为学校是为适应社会发展所要求的个人社会化而建立的专门系统组织；其功能既是学校教育的,也是社会的。

3、学校教育对学生个体发展的影响：

〔1影响学生个体的社会化。个体社会化

★是指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会的能力的过程。简言之,也就是使人从生物人变成社会人的过程。

〔2影响学生个体心理的发展。"学会学习"是现代人个体发展的关键,"学会学习"就是"学会生存"。

4、教学:是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。

5、课：是教学的一个基本单位,指在一定的时间内,教师和学生星湖作用达到教学目的。包括三要素：一段时间、教师和学生、师生相互作用。

从过程展开分析,主要由三部分组成:内容输入、师生及学生之间的相互作用、经验输出。

6、当前学校教育可能存在以下弊端：P24

第二节教师和学生

1、学生群体根据其组成方式及性质,一般可分为两大类：正式学生群体和非正式学生群体

2、正式的学生群体

★即根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织。如班级、学生会、学习小组、团队组织、学生宿舍的寝室等等。

3、班集体的类型★：团结的班集体、散聚的班集体、离散的班集体。

4、一个优秀学生班集体的形成,一般要经这如下过程：组建阶段、形核阶段、形成阶段、发展阶段。

5、教师怎样才能在课堂教学中利用班集体的作用去提高教学效率呢？美国心理学家史莫克〔Schmuck,1975的建议。P27

6、非正式的学生群体：即没有正式规定建立,也无需任何人批准同意,由有关学生自愿组合而成的学生群体。如班级中的"团伙"等。★

7、非正式学生群体的类型：正面型、消极型、中间型、破坏型；规模：2-7人；一般是男生群体较女生大。

8、非正式学生群体的特点★：群体内部的一致性、情感依赖性、往往具有较突出的"领袖"人物。

9、社会测量法由美国心理学家莫雷若★★提出,后经人改动,步骤如下：填写调查表<问卷>、制作矩阵表、绘制网络图。

10、教师的中心角色：教员★

11.教师的角色：P38

12、关于教师期望和教学效果的实验研究,是1968年进行的,实验的主持者是美国心理学家罗森塔尔★和贾可布森。

13、教师期望效应

：〔罗森塔尔效应、皮格马利翁效应★★★P40

14、讲台效应：讲台上下感受的不同可能被教师利用,并产生积极效应。它可以起一种组织课堂的作用,使学生的注意集中在讲课者周围。

15、我国教师应该具有以下心理特征：P44

16、合格教师和优秀教师的品质与技能：P45-51

17、课堂师生交往的性质与特点：课堂交往是一种正式交往★。②课堂交往是一种代际交往。③课堂师生交往是"一对多"式交往。

18、．建立良好师生关系的心理学原则：P54

第三章教育目标和教师发展的心理学分析

知识要点

教育的最终目标；布鲁纳的教育目标观；教师的责任、未来学校中的师生关系和教师发展的方向；教学目标的心理学理论和方法；

本章考点

教育的最终目标；学习目标；教学目标的心理功能；教学目标的选择标准；教育目标的

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