第一节教育目标与学生的全面发展

1、以人为中心的发展★★是教育的最终目标；

2、珍妮特.沃斯的"三重四面"教学目标观：

〔1学习的四个层面：自尊、生活技能培训、学习怎样学习、具备特定的基本学术能力、体能好艺术能力。

〔2三重目的：学好技能和有关科目的知识；培养综合概念技能；培养个人技能的态度。

3、以学生全面发展为中心的教育目标,包含三个基本支柱：学会认知、学会做事、学会生存。

4、布鲁纳的教育目标观★：〔五方面目标P64

第二节教师发展的方向

1、教师发展的方向：专业化、人性化。★

2、教师职业专业化

是基础教育活动现代化的保证和标志。P68

3、教师职业人性化

：P70

第三节教学目标的心理学理论和方法

1、学习目标

★★：即〔行为目标>。是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述,它主要描述学习者通过学习以后预期产生的行为变化。

教学目标

即课程目标。

2、当今学习目标之父是美国俄亥俄州的立大学的泰勒★★。他主要致力于测试题设计研究。

3、教学目标的心理功能：★★〔1启动功能★--引火线式.〔2导向功能.〔3激励功能.激励作用=效价×期望〔4聚合功能。

4、教学目标的选择标准：〔1价值性标准.〔2可能性标准.〔3低耗性标准.〔4丰富性标准.〔5高就性标准。

5、学习目标的编写：P76

6、马杰学习目标模式三要素：行为、条件、标准。

7、教育目标分类。一般将教学目标分为三类：认知的、情感的、心因动作的。★

〔1布鲁姆认知的教学目标分类★分为六项★：知识、理解、应用、分析、统合、评审★。

〔2柯拉斯沃情感的教学目标有五个程序：接受、反应、评价、组织、价值的性格化★。

〔3齐卜勒心因动作的分类：整个身体的运动、协调细致的动作、非语言交流、言语行为。

第四章认知和社会发展与教育

知识要点

儿童心理发展的一般原理；制约儿童发展心理发展的因素；儿童发展心理发展的年龄特

征；皮亚杰认知发展论及教育意义；艾里克森的心理发展理论；柯尔伯格的道德发展理论；

本章考点

儿童心理发展的方向、趋势、制约因素；认知发展的分期；认知发展论的教育意义

第一节儿童心理发展的一般原理

1、发展

：是随着生理年龄的推移,作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整个体系内产生的机能构造上的变化过程。这是一种向着更高级的适应发展的不可逆过程。

2、发展的方向与顺序：〔1头—尾梯度

：发展尤其是身体运动的发展方向,具有同神经成熟的方向相一致的梯度,从控制靠近头部的运动向着控制更远的脚部,这一进展的方向称作头—尾梯度。〔2近末梢梯度

：发展是从身体的中心部向末梢部进行的。

3、发展的趋势：〔1综合的分化.发展最本质的倾向表现为：分化与整合的过程。〔2平衡化.〔3概念化.〔4社会化.〔5个性化.