4、制约儿童心理发展的因素：

〔1遗传与环境

〔2成熟与学习★

〔3社会环境因素★★

〔4学校教育因素—主导作用★,表现在：P95

〔5主观能动因素

5、儿童发展的年龄特征:P96

第二节皮亚杰的认知发展论及教育意义

1、皮亚杰认知发展理论

〔1皮亚杰认为人从他过去的生物方面继承了两种基本行为倾向：组织和适应

组织

：促使过程系统化和组成连贯系统的倾向。

适应：调节环境的倾向。

平衡

：是一个自我调节机制,有助于成长中儿童的世界概念趋于连贯而稳定,使经验中的不一致性成为可理解的东西。

具有组织、适应与平衡这三种行为的素质,成长中儿童就能够通过皮亚杰所谓的同化和顺化这两种结构或机制,把他们的经验转化为知识。

同化

：儿童供以使新的感知事物或刺激事件与现有的行为模式即皮亚杰所谓的图式一体化的过程。

〔2皮亚杰认知发展的分期：感觉运动阶段〔出生至两岁思维准备阶段〔二至七岁★思维阶段〔七岁至十一岁★★★抽象思维阶段〔十一至十五岁★★

〔3布鲁纳的儿童思维发展的三个阶段：动作性的、映象性的、象征性的。

2、皮亚杰的认知发展分期理论的教育意义：P105心理及测量专家---编制新的智力测验课程专家—设计各级学校的课程教师—配合教学与学生的智能。

第三节艾里克森的心理社会发展理论及教育意义

1、艾里克森关于人的发展理论是以精神分析原理为基础。

2、艾里克森的人格发展的核心是他所称的新生论原理。

3、埃里克森认为人的一生经历八个心理社会性发展阶段：〔1信任对不信任---出生到一岁〔2自主对羞怯、怀疑---两岁到三岁〔3主动对内疚---四岁到五岁〔4勤奋对自卑---六岁到十一岁〔5同一性对角色混乱---十二岁到十八岁〔6亲密和团结对孤立---成年初期〔7创造性对自我决定---成年初期〔8完善对厌恶和绝望---老年期

第四节柯尔伯格的道德发展理论

1、道德发展的分期：三个阶段六个时期。★P113

2、柯尔伯格的道德发展理论给予教师的启示：P115

第五章学习的基本理论

知识要点

学习理论是教育心理学中最重要、最核心的理论。

学习、学习的过程；学生学习的分类、学习的意义；刺激-反应的联结学习理论〔四种

结构学习理论〔两种；

本章考点

学习〔广义和狭义、学生学习的特点、桑代克三条基本学习规律、强化的类型好技巧、经典条件反射和操作性条件反射理论、布鲁纳发现学习理论要点、有意义接受学习理论要点布鲁姆的教育目标分类理论、人本主义提出的教学任务,以及各理论的教学应用

第一节概述

1、学习★★是心理学,特别是是教育心理学研究最多、最活跃的一个领域；

学习理论★★是教育心理学中最重要、最核心的理论。

2、什么是学习〔如何理解学习现象？

广义学习