★★：希尔加德〔E.R.Hilgard等人定义为："学习是指学习者在某一特定的情境中由重复经验而引起的对于那个情境的行为的变化,而这种行为的变化是不能根据先天的反应倾向、成熟或学习者暂时状态〔如疲劳、药物反应等来解释的。"

加涅则认为："学习是人类倾向或才能的一种变化。这种变化要持续一段时间,而且,不能把这种变化简单地归之于成长的过程。"

潘菽主编的《教育心理学》认为："学习是人及动物在生活中获得个体的行为经验的过程。"

狭义的学习

★★：特指人类的学习。潘菽认为是"在社会生活实践中,以语言为中介,自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程"。

上述定义的共同之处：

人们都认为凡是学习一定要有变化的发生。

人们已经认识到,由于学习所导致的变化应是相对持久的。

学习导致的变化不是由成熟或先天的反应倾向所致；学习导致的变化要与成长或成熟导致的变化分开。

学习导致的变化本身并不具备价值意义,学习不等于进步。

学习行为变化的过程,而非仅指学习后所表现出来的结果

3、一个学习过程或学习事件的构成要素：学习者、刺激情境、反应。

4、学生学习的特点★★：〔1间接性学习为主,直接性学习为辅〔2组织计划性〔3有效性〔4年龄差异性〔5学生学习的面向未来特性

5、学习的意义和作用〔1学习是有机体适应环境的必要条件〔2学习能促进心理的成熟与发展

6、学习的分类：

〔1我国,一般根据学习内容和结果分类：知识的学习。技能的学习。以思维为主的能力的学习。道德品质和行为习惯的学习。

〔2布鲁姆的教育目标分类：认知领域、情意领域、心因动作领域〔

〔3加涅的分类：P130

第二节刺激——反应的联结学习理论

1、刺激—反应的联结学习理论最初的代表人物：桑代克★★

2、桑代克的学习理论〔三条基本的学习规律★★:

〔1准备律："当任何传导单位准备传导时,经过传导就引起满意。当任何传导单位不准备传导时,勉强要它传导就引起烦恼。"

〔2练习律：练习律包括应用律和失用律。

应用律"一个已形成的可以改变的联结,若加以应用,就会使这个联结增强。"

失用律★"一个已形成的可以改变的联结,如不应用,就会使这个联结减弱。"

〔3效果律"在情境与反应间建立可以改变的联结,并发或伴随着满意的情况时,联结力量就增强；当建立时,并发或伴随着烦恼的情况时,联结力量就减弱。

3、经典条件反射学习理论---巴甫洛夫★

〔1建立的过程：

US〔无条件刺激UR〔无条件反射。

CS<条件刺激>+US<无条件刺激>UR<无条件反射>

CS+US的重复<强化>UR

CS CR〔条件反射

开始时是US引起UR,然后以CS结合US而引起UR,多次这样的结合<强化

>,最后CS能引导起与UR高度近似的反射。这个反射叫做条件反射。

〔2几个基本的概念：

消退

：条件反射形成后,如果条件刺激不再伴随无条件刺激出现,也就是说不再强化,条件反射的强度将逐渐减低,最后会降低到条件反射不再发生的程度。这一与条件反射形成相反的过程即称为消退。在消退期间,刺激与反应间所建立联结似乎被破坏了,个体所学到的反应似乎被遗忘了。

恢复

：消退现象发生后。如个体得到一段时间休息,条件刺激再度出现,这时条件反射可能又会自动的恢复。这种未经强化而条件反射自动重现的现象就被称之为恢复。恢复的产生是因为个体经休息后,原有的抑制作用消失所致。

类化