1、解决问题的过程：

〔1发现问题★---第一阶段、

〔2分析问题、

〔3提出假设★★即在分析问题的基础上,寻找解决问题的方案,提出解决问题的策略,也就是根据一定的原则,采取一定的方法和途径去解决问题。

〔4和检验假设★---最后阶段

2、影响学生解决问题的主要心理因素：

〔1学生已有的知识经验

〔2能否正确地选择和组合有关原理原则

〔3言语的指导

〔4学生解决问题能力的个别差异

3、学生解决问题能力的培养;

培养学生主动解决问题的内在动机

〔2问题的难易应适合学生的学习能力

〔3指导学生理解和分析问题,创设必要的问题情境

〔4提供较充裕的时间和适当的自由

〔5鼓励学生验证答案,提供解决问题的机会

4、学生创造性思维的培养

〔1创造性思维

是应用新的方案或程序,并创造了新的思维产品的思维活动。创造性思维是人类思维的高级过程,其特征是思维过程及其产品的的新颖性和独创性。

〔2创造性思维发散思维★★的关系最为密切。

〔3发散性思维有下列三项特征：★★★★

变通性：如一个儿童能说出砖头的多种用途。独创性流畅性

功能固着

5、学生创造性思维的培养★★

发展发散思维

训练学生解决问题的各种技巧

培养学生创造性的个性

尊重学生的思维结果,容许不同意见的存在

第四节态度和行为方式的学习

1、态度

是人们对事物的爱憎、趋避的心理及行为倾向。态度决定人的行为方式。人的态度是一个体系,它包括人对事物的信念<即坚信不疑的事实、意见与一般知识>、情感、行为倾向<对事物的趋向、回避或冷漠等各种反应的可能性>。

学习态度

：学生在学习过程中形成的对待学习比较稳定的反映倾向

2、态度形成的途径是后天的学习

3、态度的改变的心理学方法：

〔1提供信息法

〔2认知失调法

4、心理防御机制：

压抑：是当学生没有思想准备而突然经历到痛苦的、不愉快的和产生焦虑的情境后,倾向于忘却这些情境以求得心情舒畅,维持心理平衡。压抑有时是有意的,有时则是下意识或无意识的。

投射：★是学生把自己的感情、思想或信念归诸别人或客体的心理现象。当一个学生不能正视自己所厌恶的事物<包括自己过失>的根源时,就可能产生投射行为。