回归：是当学生为自己所不能处理的情感压倒时,所表现出的忽然回到原来发展水平,从而感到心情舒畅而不受这种情感的干扰。

移置：★是把对某人的感情转移到另一个人身上的过程。

认同：★是—个人幻想成为另一个人,而这个人通常在他的心理上占有重视地位。所谓阿Q精神就是认同作用的—个典型。

第三节巩固和增加学生优良行为的心理学原则：★P312

〔1尽量使已产生的行为定型或模式化；

〔2尽量设法强化这些行为；

〔3尽量引导这些行为：通过成功地接近策略,逐步使行为上升到原则的高度。

第四节减少或消除不良行为的心理学原则：

〔1尽量预防这些行为的发生,"防患了未然"；

〔2一经出现,尽量制止这些行为的继续；

〔3加强对与不良行为相反的优良行为的倡导；

〔4不良行为的发生应该受到适度的惩罚。

7、教师帮助学生防止不良行为出现的技巧：P312了解内情、重叠、持续不断、平和、利用小组开展教育

第八章影响学习的心理因素

知识要点

学习动机的概念、培养学习动机的策略、注意和感知状态对学习的影响

本章考点

学习动机、学习目的、学习积极性、焦虑、自我意识、因材施教；学习动机好学习效果的关系、培养和激发学生的学习动机、学习竞争和奖惩对学习动机的影响、利用注意规律教学、焦虑对学习的影响、培养学生积极自我意识的原则、常用的因材施教的策略

第一节学习动机,

1、学习动机

★就是激励学生进行学习活动的心理因素。它是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学习动机是学习行为的激活和唤起。学习动机强弱的标志主要是活动水平★和指向性。★

2、需要层次论:较为完整的需要理论是马斯洛★提出的,这种理论模式后来经卢特修正,能够更全面地对需要结构做出说明。

需要的结构包括：生理和组织的需要---最低层次★、关系和社会的需要、成就需要、审美需要、自我实现的需要---最高层次★。

3、学习目的和学习动机：既有联系又有区别。学习目的

是学生进行学习所要达到的那个结果,而学习动机

则是促使学生达到那个目的的某种动力,它是学生为什么要达到那个目的的内部原因。具有同一目的的学生,其学习动机往往不同。

4、学习动机与学习积极性：学习动机实质上就是一种学习的需要。它可以使学生在相应的能满足需要的活动中表现出认真、紧张、主动而顽强的态度。这种态度表明学生对待学习任务、学习对象的一种关系,一般把它称为学习积极性

或学习的自觉能动性

。我们通常可以从学生的注意状态、情绪状态和意志状态★三方面来对它进行考察。

5、学习动机与学习效果：P320

一般来说,优等生的学习动机内容较广,水平也较高；在一定意义上说,学习动机与学习效果是一致的；动机好,学习效果也较好,动机差,学习效果也较差。

6、兴趣是人们力求认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。学习兴趣是推动学生学习的有效动力,是学习动机中最现实、最活跃的心理成分。

7、学生的成就动机来源于三种需要：认知需要、自我提高的需要、学习过程派生的附属需要。

8、交往动机

是一种基本的社会动机。它是指人们愿意与他人交往,建立友谊关系的动机。

交往动机影响着教学活动的进行和有效性。有些学生愿意为他所喜欢的教师而努力学习,有些学生不愿为他所喜爱的老师而努力学习,这就是交往动机★的表现。

9、学习动机的培养和激发：★★★★P331

〔1加强学习目的教育,发挥目标激励作用

〔2引起心理上的不确定性,激发学生的求知欲

〔3通过获得成功的机会和体验,激发学生的学习动机