〔5内倾的和外倾的

卡尔.荣格认为存在着两种人格：内倾的和外倾的★。

第十章教学设计与课堂管理中的心理学原理

知识要点

课堂管理的心理学原理及策略、

本章考点

教学心理气氛、课堂问题行为、教学设计、凯勒计划、教学策略、教学顺序；课堂教学的管理技巧、良好的课堂管理的主要原则、教学设计工作的特点、课堂教学的组织形式、教学活动的设计

第一节课堂管理中的心理学原理及策略

1、心理气氛：★指群体在共同活动中表现出来的群体占一优势的比较稳定的情绪状态。

2、影响课堂心理气氛的因素：教师的教学、课堂的领导方式、校风与班风、师生的人际关系、班级的规模

3、在师生人际中,教师★是较为主动的一方。

4、良好课堂管理的主要原则：P429★★

5、课堂管理应以积极的指导★为主,以消极的管理为辅。

第二节有效教学设计

1、教学设计

：★或称教学系统设计,是一种实施教学系统方法的具体的可操作的★程序。它综合了教学过程中诸如教学目标、教学内容、教学对象、教学策略等基本要素,将运用系统方法的设计过程加以模式化。它的具体可操作性还表现在：对教学系统的各方面的分析与设计都明确提出理论依据和方法,供教学设计者和教师选用。

3、教学设计过程的基本要素：P433★

4、教学设计过程：P434开始环节是：学习需要的分析；教学设计工作中,中心是分析教学对象。

5、教学设计的特点：系统性、具体性、灵活性。

6、教学设计的应用可分为：宏观和微观的不同层次。

7、怎样完成具体的教学设计：P443

8、课堂教学的组织形式

加涅好布里格斯在《教学设计的原理》中,把教学组织形式分成集体教学★和个别化教学。

〔1集体授课：主要特征是教师通过自己的讲授★把教学内容传递给一个班的学习者。优点是：教学效率高。

〔2师生相互作用：是一种小组学习形式。

〔3个别化教学：主要特征是学生独立学习、自定进度、接受教师个别指导,这些以具体学习目标好运用各类教学媒体的活动为基础。真正意义上的个别化教学出具上述特点外,还需根据个别学习者的特点,包括：预备知识、需求和兴趣等,为个人选择好设计相应的学习目标和学习活动。

个别化教学特点：P451

个别教学系统：PSI系统是心理学家凯勒开发,常称为"凯勒计划

"P453,学生教学生是凯勒计划中一大特点。

第三节教学策略的制定和灵活运用

1、教学策略

：是实现教学目标的方式。包括四个具体的方面：课的划分、教学顺序设计、教学活动设计、教学组织形式。

2、课的划分：P455

3、课堂教学顺序

：指教学内容的各组成部分的排列次序,它决定"先教什么,后教什么"。

4、课堂教学活动的设计：P465

第十一章学习结果的测量与评定

知识要点

不同类型的学习测量的概念；有效测验的必要条件；

本章考点