（2）代表人：柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯

2、个人本位论

（1）基本观点：

从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；

主张教育的目的是培养自然人，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。

（2）代表人：卢梭、罗杰斯

四、确立我国教育目的的理论依据（论述、简答）

1、理论依据：马克思在《资本论》中提到的人的全面发展的学说。

2、人的全面发发展学说的基本内容（简答）

（1）人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的

（2）旧式分工造成了人的片面发展

（3）机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能

（4）社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件

（5）教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径

五、素质教育（简答）

1、基本观点

（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨

（2）素质教育强调面向全体学生，促进学生的全面发展

（3）素质教育要以提高学生服务国家、服务人民的社会责任感，培养学生的创新精神和实践能力为重点

（4）素质教育贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面

第五章教育制度与法规

一、教育制度概述（填空、辨析）

1、教育制度内涵

（1）广义教育制度含义：指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。

（2）狭义教育制度含义（填空、辨析）

狭义教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学生的总体系。具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、学制年限及它们之间的相互关系。

三、义务教育制度

1、含义：

（1）义务教育含义：指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育发源于德国。

2、我国义务教育制度的基本性质：强制性、免费性、普及性

四、终身教育制度（论述）

1、终身教育思想的产生与发展（填空）

终身教育作为一种思想，有着悠久的历史渊源。最早可追溯到古代希腊教育家和哲学家柏拉图关于哲学的教育思想，此后，亚里士多德提出的闲暇教育思想同样具有现代终身教育思想的本质性萌芽。

（1）1929年英国成人教育家耶克斯利出版了世界上第一本终身教育专著《终身教育》

终身教育的概念化和体系化则是在20世纪60年代，其标志是法国成人教育家保罗·朗格朗《论终身教育》

报告书的发表。

（2）发展顶峰标志：联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》

2、终身教育思想的主要观点（论述）