（判）道德与政治、法律一样，源于社会存在发展的需要，并随着社会经济关系的发展变化而发展变化。

（判）有什么样的经济关系，就必然有什么样的道德。

（判）在阶级社会中，道德具有鲜明的阶级性。

（多）行为习惯的特点：稳定性，群众性和持久性等。

（多、简）社会主义道德建设主要内容。

以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以热爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点，把这些内容具体化、规范化，并成为调整个人与个人、个人与集体、个人与社会之间个人与自然的行为准则的过程。

（判）教师职业是一种道德服务，教师本身的人格、道德修养就是一种教育力量。

（判）教师职业道德具有教育人、感化人的作用。

（判）教师职业道德对社会成员也具有教育价值。

（多、简、判）教师职业道德基本原则是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则，是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求，贯穿于教育劳动的始终，指明了教师职业实践中道德行为的总方向，体现出教师职业道德的本质属性，统帅整个教师职业道德体系，是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。

（多）教师职业道德包括道德理论、道德原则、道德规范、道德范畴等等，这些都是调整教师与他人与社会关系的行为准则。

（简）教师注重礼仪的作用：有利于发挥教师的示范、表率作用；有利于提高教师的教学艺术；有利于建立良好的人际关系。

（简）学生应尽的义务有：遵守法律法规；遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；努力学习，完成规定的学习任务；遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

（论、简）学生和教师的关系。

师生关系式指学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。

1，师生在教育内容的教学上构成授受关系。从教育内容的角度说教师是传授者，学生是接受者，无论在只是上还是在智力上教师之余学生有明显的优势，教师的任务就是发挥这种优势存进学生发展；学生主体性的形成既是教育的目的也是教育成功的条件。我们教育所要培养的是全面发展的人而不是消极被动的人，学生个体身心的发展不是外在因素施加影响的结果而是教师家庭社会等外在因素通过学生内在因素起作用的结果；对学生的指导引导的目的是促进学生的自主发展。教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多，我们不仅要认可而且要鼓励学生善于根据变化着的实际情况有所判断有所选择有所发挥。

2，师生关系在人格上是民主平等的关系。学生作为一个独立的社会个体在人格上与教师是平等的，师为生纲，建立社会主义的新型师生关系；严格要求的民主的师生关系式一种朋友似的友好帮助的关系。传统的师道尊严的师生关系，专制型的师生关系，以儿童为中心的师生关系模式。一种放任主义的偏向。

3，师生关系在社会道德上是相互促进的关系。师生关系从本质上是一种人-人关系。在教育中被异化为人-物关系，使师生关系失去了道德上的规范，从社会的角度来看，师生关系在更深刻的意义上是师生间思想交流情感沟通人格碰撞的社会互动关系；教师对学生的影响不仅是只是上的智力上的，更是思想上的人格上的。以为教育工作者的真正威信在于他的人格力量。

（论）教师的主导作用与学生能动性结合。

教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，如何处理好教与学的关系，一直是教育史上的一个主要的理论和实践问题。

1，教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。教师的主导作用表现在：教师的指导决定着学生学习的方向内容进程结果和质量，还影响着学生学习方式以及学生学习主动积极性的发挥。

2，学生在教学过程中作为学习主题的地位应充分发挥学生参与教学的主体能动性。

3，建立合作友爱民主平等的师生交往关系。

（论）教学过程的基本特点。

1，间接经验与直接经验相结合。间接经验与直接经验相结合，理论与实践的关系，知与行的关系。学生以学习间接经验为主，教学中学生学习的主要是间接经验并且是间接地去体验，这是一条认识的捷径；学生学习间接经验要以直接经验为基础。要使人类的指示经验转化为学生真正理解掌握的知识必须以感性经验为基础，教学中学生直接经验的获得，与人类实践活动中直接经验的获得方式不尽相同，教学中往往将直接经验典型化简约化，主要方式是实验演示教学录像等。

2，掌握知识与发展智力相统一。掌握知识与发展智力相互依存相互存进二者统一在统一教学活动中。掌握知识是发展智力的基础，知识为智力提供了广阔的领域，同时也包含有认识方法的启示，掌握知识的过程必然要求学生积极进行认识思考和判断等心智活动；智力发展是掌握知识的重要条件，学生具有一定的认识能力是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件；掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。

3，教学过程中的知、情、意的统一。教学具有教育性，由赫尔巴特提出。

（论）德育的意义。

1，德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。德育是精神文明建设的重要组成部分，学校德育具有战略意义，对我国未来的社会风气民族精神和社会主义现代化建设产生决定性影响。

2，德育是青少年健康成长的条件和保证。青少年正处在长身体长知识时期，必须运用正确的思想和方法对他们进行教育以形成良好的品德。

3，德育是实现教育目的的条件和保证。社会主义的教育目的是培养德智体等全面发展的社会主义建设者和接班人。

（简）我国学校德育内容：政治教育；思想教育；道德教育；心理健康教育。

（简）品德形成过程属于人的发展过程，影响这一过程实现的包括生理的社会的主观的和实践的等多种因素。

（论）我国中学生德育的基本原则。

1，导向性原则。是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

2，疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。基本要求是讲明道理，疏导思想，因势利导，循循善诱，以表扬激励为主坚持正面教育。

3，尊重学生与严格要求学生相结合原则。尊重学生与严格要求学生相结合原则的基本要求是爱护尊重和信赖学生；要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度；要求教育者对学生提出的要求要认真执行。

4，教育的一致性与连贯性原则。指进行德育应当有目睹有计划的把来自各方面对学生的教育影响加以组织调节前后连贯的进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。基本要求是要统一学校内部各方面的教育力量；要统一社会各方面的教育影响；对学生进行德育要有计划有系统地进行。

5，因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。贯穿这一原则的基本要求是深入了解学生的个性特点和内心世界；根据学生个人特点有的方式地进行教育；根据学生的年龄特征有计划地进行教育。

心理学