开始心理健康教育的内容；开设心理辅导活动课；在学科教学中渗透心理健康教育的内容；结合班级团队活动开展心理健康教育；个别心理辅导或咨询；小组辅导。

（简，多）行为改变的基本方法。

强化法，代币奖励法，行为塑造发，示范法，消退法，处罚法，自我控制法等。

（单）布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标非为认知、情感和动作技能三大领域。

（简）认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。

（判）个别化教学时指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。

（简）教学测量与评价的功能。

1，为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息；

2，是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式；

3，是教学过程的一个重要组成部分；

4，作为教育评价和决策的依据。

（简）教学能力的结构。

1，全面掌握与科学分析和组织教学内容的能力。分析编排意图和特点；把握教学内容在教学体系中的地位和作用；分析教学中的重难点、合理地组织教学内容。

2，表达能力（口头、准备性、生动形象性、系统连贯性）。

3，组织能力。

4，教育机制。善于因势利导；善于随机应变；善于对症下药；善于掌握教育分寸。