（简）编写教案的基本要求。

要切合实际，坚持五性；要优选教法，精设课型；要重视正本，关注附件；要认真备课，纠正背课；要内容全面，并及时调整。

（判）课堂教学技能是整个教学技能的核心。

（判）课堂教学技能分为课堂导入技能、课堂讲授技能、课堂提问技能、课堂倾听技能、课堂对话技能、课堂板书技能、教学反馈和强化技能、结课技能、不布置和批改作业技能。

（判）好的开端等于成功的一半。

（多）课堂导入的作用：集中注意；引发兴趣；进入课题。

（单）讲授时课堂教学最主要、最常用的方式。

（简）课堂讲授的基本要求。

语言要规范简明生动；要时刻关注学生的反馈信息；要与板书、体态语配合。

（多）根据不同的标准，可以把提问分为多种类型。根据提问的信息交流形式的不同，可以把提问分为特指式提问、泛指式提问、重复式提问、反诘式提问和自答式提问。

（多）根据提问的内部结构的不同，可以把提问分为总分式提问、递进式提问、连环式提问和插入式提问。

（简）课堂提问的基本要求。

合理地设计问题；要面向全体学生提问；提问目的要明确；提问的态度要温和自然；要及时进行评价和总结。

（单）课堂倾听是指教师在课堂教学中用心去理解和感受学生的各类语言涵义的智力和情感过程。

（简）课堂倾听的基本要求。

创设平等的师生对话情境；营造和谐轻松的课堂气氛；欣赏学生的独特性；要倾听不同学生的声音；倾听后腰及时进行反馈。

（多）课堂对话的基本要求：营造对话的气氛；选择适当的对话话题；真诚的倾听学生言说；要及时指导和修正对话。

（简）课堂板书的基本要求。

要精选内容，突出重点；要条理清晰，层次分明；要形式灵活，布局合理；文字要精当；书写要规范；时机要恰当。

（判）教学过程也是一个系统的信息往返过程，是师生之间相互沟通相互作用的过程。

（多）教学反馈在课堂教学中的作用表现在激励、调控、媒介和预测四个方面。

（简）教学反馈的基本要求。

要以促进学生的学习为目的；要多途径获得学生的反馈信息；反馈必须及时；反馈必须准确；指导学生学会自我反馈。

（单）教学强化的类型：语言强化、标志强化、动作强化、活动强化四种类型。

（简）教学强化的基本要求。

强化目标要明确；强化态度要诚恳；强化时机要恰当；强化方式要灵活；强化要与反馈有机结合。

（单、多）结课的方法：归纳结课、比较结课、活动结课、悬念结课。

（多）结课的基本要求：结课要有针对性；结课要有全面性和深刻性；结课要简洁明快；结课要有趣味性。

（简）布置和批改作业的作用。

加深学生对知识的理解；引导学生学会学习；培养学生良好的学习态度；有效地调控教学。

（简）布置和批改作业的基本要求。

1，布置作业：内容要精心选择；难易要适度；数量要适当；题目要有启发性；形式要灵活。2，批改作业：批改作业要及时；批改方式要灵活；要尊重学生；批改态度要认真；批改符号要统一；批改要与讲评紧密结合。

（简）课堂观察的基本要求：要形成良好的观察习惯；将全面观察与重点观察结合起来；要保持观察的自然状态；要尽可能排除各种主观倾向。

（多）教态语言的特征：辅助性，连续性，表情性，动作性，情景性。

（多）教态语言的功能：教育功能，传递信息功能，激励功能，调控功能，强化功能。

（简）听课的基本要求：要认真记录；要善于思考；听课后腰及时总结交流评价。

（多）教学反思的特点：超越性，实践性，过程性，主体性，发展性。

（简）教学反思的作用。

教学反思有利于提升教师的教学经验；教学反思有利于提高教师的职业幸福感；教学反思有利于教师形成自己的实践性知识体系。

（判）道德的起源，不应从人们的意识中去寻找，也不应从社会生活之外去寻找，而只能从历史发展和人们的社会实践中去探求。