2.查阅文献资料；

3.制定研究计划；

4.搜集与整理材料；

5.撰写研究报告；

6.总结与评价。

66.简述研究报告的一般构成。

1.研究目的；

2.问题的提出；

3.研究方法和现象；

4.研究结果与分析；

5.讨论与建议；

6.附录。

67.简述课程的类型。

1.按课程的设计形式，分为学科课程和活动课程；

2.按课程内容的组织方式，分为分科课程和综合课程；

3.按学生选择课程的自主性和对学习的要求，以及课程计划对课程实施的要求，分为必修课程和选修课程；微博@中小学教师资格证考试整理

4.按课程的任务，可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程；

5.按课程的设计、开发和管理主体，分为国家课程、地方课程和学校课程；

6.按课程的呈现方式，分为显性课程和隐性课程。

68.简述泰勒课程设计目标模式的基本观点(过程)?

1.学校应努力达成哪些目标；

2.提供哪些经验才能实现这些目标；

3.怎样有效组织这些教育经验；

4.如何确定这些目标如何实现。

69.简述我国新课程改革对课程结构的调整

1.整体设置九年一贯的义务教育课程。微博@中小学教师资格证考试整理

2.高中以分科课程为主，初中分科课程与综合课程相结合，小学以综合课程为主。

3.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。

4.农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

70.新课程理念改革的“四观”

现代学生观

1.学生是一个完整的生命个体，应用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容。

2.学生个体间存在很大差异，做到乐观估计学生天性，多看优点多赞美。

3.学生身上蕴藏着巨大潜能，做到相信学生，多期望。

4.学生成长需要人文关怀，认识到学生是人，做到尊重学生，讲民主。

现代教师观

1.角色转变：教师是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的开发者和研究者、社区型开放教师。

2.行为转变：师生关系上强调尊重、民主、互动和教学相长;教学上强调课程帮助引导启发;强调反思与终身学习;强调合作。

现代创新观

1.破除知识中心，敢质疑，培养创新意识。