研读课程标准，明确对本部分内容的要求；

解析教材。重点解析教材内容的知识类型、相互联系，确定知识脉络和教学素材；解析挖掘认知功能。

2、学生情况解析

明确学生已有的认知基础与所学知识之间的差距，解析学生的认识脉络。

对学生“前概念”的解析；认知方式的解析。

（三）教学目标设计

（四）教学重点、教学难点

（五）教学过程与教学资源设计

（六）学习效果评价设计

第三节教案设计与编写

二十七、教学过程设计：

1、导入新课。直观导入（实物、教具演示法；视听导入法）；设疑导入（提问析题法；以旧引新法；悬念导入法）；趣味导入（故事、事例导入法；游戏、活动导入法；歌谣、谜语导入法）；目标展示导入。

2、新课讲授、

3、巩固练习、

4、课堂总结

二十八、小学综合实践活动课程的主要内容：

1、研究性学习

2、社区服务与社会实践

3、劳动与技术教育

4、信息技术教育

第六章教学实施

二十九、小学教学的基本任务

1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；（双基教学）

2、发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力；

3、发展学生体力，提高学生的健康水平；

4、培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。

三十、教学过程的本质

教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。

1、教学过程主要是一种认识过程；

2、~~~~~~~是一种特殊的认识过程。认识的间接性（认识教材，教材是对客观世界的间接反映）；认识的交往性（教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，是师生之间的一种特殊的交往活动。）；认识的教育性；有领导的认识（在教师的指导下进行）。

三十一、教学过程的基本规律

1、直接经验与间接经验相统一的规律；

2、掌握知识与发展能力相统一的规律；

3、教师主导与学生主体相统一的规律；

4、传授知识与思想教育相统一的规律。

三十二、班级授课制

含义：是把学生按年龄和知识程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

优越性：

1、有利于经济有效地大面积培养人才；

2、有利于发挥教师的主导作用；