12.第一学段要求学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

13.第二学段要求学生能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。

14.第三学段要求学生写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

15.第四学段要求学生写字姿势正确，保持良好的书写习惯。在使用硬笔熟练地书写正构字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹、欣赏名家书法，体会书法的审美价值。

16.第一学段要求学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

17.第二学段要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

18.第三学段要求学生用熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

19.第四学段要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。

20.第一学段要求学生认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。

21.第二学段要求学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

22.第三学段要求学生在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

23.第四学段要求学生在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

24.第一学段要求学生背诵优秀诗文50篇〈段)。课外阅读总量不少于5万字。

25.第二学段要求学生背诵优秀诗文50篇〈段)。课外阅读总量不少于40万字。

26.第三学段要求学生背诵优秀诗文60篇〈段)，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

27.第四学段要求学生诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文80篇〈(段)。每学年阅读两三部名著。课外阅读总量不少于260万字。

28.第一学段要求学生根据表达的需要，学习使用逗号、名号、问号、感叹号。

29.第二学段要求学生学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。

30.第三学段要求学生习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

31.第四学段要求学生作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。

二、问答题。

（一）义务教育语文课程核心素养是什么？

答：核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

（二）简要阐述核心素养内涵中文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面的关系。

答：核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。语言字及作品是重要的审美对象，语言学习与运用也是培养审美能力和提升审美品位的重要途径。语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程也是学生文化积淀与发展的过程。在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。

课程内容、学业质量部分

一、填空题

1.22版《义务教育语文课程标准》提出语文课程内容的主题包括中华优秀传统文化；革命文化；社会主义先进文化。

2.语文课程内容的中华优秀传统文化围绕社会主义核心价值观，确定社会主义先进文化内容主题，突出爱党、爱国、爱社会主义相统一。

3.义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，包括基础型学习任务群；发展型学习任务群；拓展型学习任务群；

4.语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。

5.识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

6.第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。

7.发展型学习任务群

8.整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法;通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系;重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。

9.学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。

10.语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。

11.依据义务教育四个学段，按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言字运用情境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现，体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。

12.第一学段学生在学习与生活中，累计认识1600个左右常用汉字，能正确书写800个左右常用汉字。

13.第二学段学生在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、整洁地书写1600个左右常用汉字。