17.遗忘的规律是先快后慢，所以研究后应该及时复。

4）、注重对学生数学思维和创新能力的评价；（5）、综合评价学生的数学能力和素质。

2、三个“不要”指的是什么？（1）不要过度强调应试和分数；（2）不要重视形式而忽略实质；（3）不要忽视学生的个性和差异。

3、新时期下教师应如何进行自我反思？教师应该反思自己的教学理念、教学方法、教学效果，及时调整自己的教学策略，不断提高自己的教学水平，同时也要关注学生的研究情况和需求，与学生进行交流和互动。

4、新课程下小学数学作业评价的策略是什么？评价策略应该注重作业的质量而非数量，关注学生的研究过程和思考过程，注重学生的自主探究和合作交流，同时也要充分考虑学生的个性和差异，给予个性化的评价和指导。

5、小学数学教师自我反思的一般形式有哪些？小学数学教师可以通过观察学生的研究情况、听取学生的反馈意见、分析教学效果等方式进行自我反思，也可以通过教学日志、教学笔记、教学反思报告等形式记录和总结自己的教学经验和教学思考。

四、论述题（第一小题8分，第二小题11分，共19分）

1、个人回答。

2、结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。

在教学中，可以通过引导学生观察、探究、实践和应用等方式，让学生在现实情境中体验和理解数学。例如，在教学面积和周长时，可以带领学生到校园中测量各种物体的面积和周长，让学生亲身体验和感受数学的实际应用；在教学分数时，可以让学生将一块蛋糕分给同学，让学生在实际操作中理解分数的概念和意义；在教学几何时，可以让学生观察周围的建筑物和自然景观，让学生从中感受几何的美妙。通过这些方式，让学生在实际情境中理解数学，不仅提高了学生的研究兴趣和积极性，也增强了学生对数学知识的记忆和理解。

2、重视评价结果的处理和呈现。三个“不要”指的是情节不要太多，环节不要太细，问题不要太碎。教师在新时期下应该进行自我反思，包括在教学实践中反思，在与他人交流评价中反思，以及在与学生交流评价中反思。在新课程下，小学数学作业评价的策略包括分项评价、激励评价、跟踪评价、延迟评价、协商评价。小学数学教师进行自我反思的一般形式包括课后备课、教学后记、教学诊断、反思日记、教学案例、观摩分析。

1、对于小学考试，重点不在于“考”而在于“试”，不应成为甄别与选拔的“考具”，而应成为激励与进步的“试纸”。考试评价的基本功能是促进学生的发展，激发学生的潜能，培养学生积极向上的研究态度。因此，小学数学发展性考试评价应以课程标准为依据，全面考查学生数学基本知识技能的掌握情况，思考能力、分析与解决问题的能力，以及数学思维方法和数学交流等方面的能力，满足学生的需求，发掘学生的潜能，建立自信培养情感，推动师生共同发展。

2、为了让学生在现实情境中体验和理解数学，数学教学应该紧密联系学生的生活实际。教师可以从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。通过数学活动，学生可以掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

教师在教学中扮演着学生数学活动的组织者、引导者和合作者的角色。为了更好地满足学生的需求，教师需要对教材进行再加工，创造性地设计教学过程。同时，教师应该正确认识学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在原有基础上得到发展，并且让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。

在本学段的教学中，教师应该充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。例如，可以运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等方式，激发学生的研究兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

动手实践、自主探索和合作交流是学生研究数学的重要方式。在本学段的教学中，教师应该引导学生进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应该提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。

估算在日常生活中有着十分广泛的应用。在本学段的教学中，教师应该不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。同时，教师应该鼓励学生多样化地运用算法，提高他们的计算能力。