对策二：合理分配任务

在课堂中，教师可以合理分配任务，让学生参与其中，让学生有参与感和成就感，从而提高学习积极性。

同时，教师也应该根据学生的学习能力和兴趣，量身制定适合学生的学习任务。

问题三：教学资源不足

教学资源不足也是课堂教学中的一大难题。

在一些贫困地区，学生的教学资源相对较少，这会直接影响教学效果和学生成绩。

对策一：积极寻找资源

教师应该积极地调查资源、寻找教学资源、整合资源并加以利用，以解决学生教学资源不足的问题。

学校也应鼓励教师积极地寻找资源，给予充分的支持和鼓励。

对策二：使用信息化技术

在线教学、网络教室、智能教材、互动白板等信息化技术的使用，可以大大拓展教学范围，丰富学生的学习资源，进一步提高学生的学习效果。

学校也可以通过互联网等渠道，提供更多的资源和信息，以帮助学生更好地完成学业。

总之，在教学中要重视教学效果、学生热情和教学资源等多方面问题，采取相应措施来提高教学质量。

只有提高教学质量，才能更好地促进学生的成长和发展。

课堂教学中存在的问题及改进措施3

1、当前课程设置与课堂教学中存在的问题

1、课程设置单一和教学目标不明确

在课程设置方面，由于应试教育的导向当前的课程依然以智育为主的文化课程，而对学生的道德、审美等方面的课程设置并不是非常重视，造成了许多学校只注重学生的文化课成绩，忽视了学生的其他方面的教育，学生就变成了学习知识的工具，自我休养存在严重问题，学生往往形成个人主义，以自我为中心自私自利。

在教学方面教师把教仅理解为“传道、授业、解惑”，或者说把知识的传授和解题技能训练看成是教学唯一的或最重要的内容，忽视了能力训练、情感意志的培养。

课堂教学的目标不够明确、具体，教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据，然而我们的教师对此研究得不够，往往误把“目的”当作“目标”，这一点，值得我们十分重视。

2、课程以文本为主，教学难以因材施教

由于当前应试教育的现状，而高考的评价方式又是致力于学科成绩，所以当前的课程任是以课本知识为主，而课堂教学是在规定的时间内完成相应的任务的活动或行为。

教师在进行教学的过程中更注重的考点知识，每一位同学同在同一时间学习同一内容，而在当前班级授课制当中由于时间和压力教师就无法关注到每一位学生，但是因为学生的学习水平不同，这就造成了课堂教学效果参差不齐，教学的效率也难以提升。

3、课程难、深，教学难以创新。

为了完成教学任务，为了高考上线率，现在的学校在文化知识方面最求难、深，学生对此理解起来相当的困难，这就造成教学互动性的缺失，教学只能采用“满堂灌”或“一问一答式”、“机械训练式”。

学生是被动地、机械地接受知识。

这种学习对现实社会的适应能力的训练，强调的是对传统文化的继承，特别是知识的传授方面有它特殊的价值和意义。

但对其它方式，特别是自主探究的学习方式未给予足够的重视，重结果轻过程，重机械训练轻发问和发现，重知识传授轻体验、感悟，学生整天处于被动地应付、死记硬背、简单重复之中，对所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂，这样其发展的功能价值就无法体现，创新精神和实践能力的培养也就无从落实。

二、解决对策

1、制定好教学目标

新课改要求教学目标要有知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标，特别要注意对学生情感道德的培养，所以在制定目标时要统筹兼顾并且不能只是注重形式要将教学目标真正融入课堂之中。

然后要明确目的和目标的区别，目标更加明确，课堂教学过程中围绕教学目标有详有略的进行。

我们知道教师在备课的过程中不仅要备教材，还要备学生这样才能保证课堂的灵活性，教学是两个过程那么学的目标也必须要明确，学生应该如何学，以什么方式才可行，要学到什么程度，只有教学都兼顾起来才能解决当前教学中的难题。

2、注重课堂创新

新课改注重学生的发展，因此在课堂教学过程中我们不仅要对知识进行系统的教授，更要注重课堂的生成。

我们知道体验是获取知识的重要方式，同时更是领悟知识的前提与基础，没有体验就不可能有领悟，没有领悟就不可能有创新。

“听懂”是浅层次的、消极的、继承性的学习，“领悟”才是深层次、积极性的、创造性的学习。

因此在教学过程中，只要可能，就应该让学生去体验事实，体验问题、体验过程、体验结论。

3、建立师生互动关系

新课改对学生能力的要求有了很大变化，学习能力的培养成为当前教学的一大重点。