“能不能用”是能力问题，用得是否“恰到好处”，就是艺术了。

此外，对于稍纵即逝的动态性的资源，做到了“灵机一动”，这是教育机智。

8.本课设计充分调动学生的动手能力，逻辑思维能力，合作学习的能力，但时间安排较紧，如果能当堂展示同学们的绘图情况，及时给予正确评价，会更好。

9.课堂教学是学科专业知识和教育专业知识的融合；是多媒体辅助教学和板书、板图的融合；是教师言语和体态语的融合；是掌握知识、发展能力、积累情感、形成价值观的融合；是教学技术和教学艺术的融合；是人和人交流状态的融洽。

是生活世界和书本世界有机融合。

书本世界是那么的“枯燥”、抽象和不生动；生活是五彩的颜色，是具体的，是生动的，是活泼的，我的教学“活化”教材，让教材上的每个文字迸发出其本来的丰富性和生动性；从联系生活实际、学有所用，变“书本世界”为“世界作为书本”等角度看，或许本节课已经做得很好。

但再深入思考，还可以加入更多的情感、态度、价值观。

教学反思优点不足和改进措施5

本节课我把握以下几点：

1、从生活入手，与实际联系。

导入时，通过让学生举例生活中的圆柱，让学生感受到数学与生活有密切联系，知道数学就在我们身边，激发学生的学习兴趣，为发展学生的空间观念和解决实际问题打下了基础。

2、注重引导学生自主探索、合作交流。

教学时，我设计许多动手操作的活动，让学生在动手操作中探究学习，提高了自主探究的实效性，培养了学生动手操作能力、空间现象能力和抽象思维能力。

3、体现了以学生为主教学新理念。

本节课的难点是圆柱侧面与它的展开图之间的关系。

教学时，我化抽象为具体，把观察、操作、发现的方法贯穿整个课堂，让学生成为学习主人，培养了学生主动参与数学实践的能力，又体现了以学生为主教学新理念。

4、学生学会了数学的猜想和验证。

在探究圆柱侧面展开图时，我先让学生猜一猜，圆柱侧面展开图可能是什么图形，然后通过动手操作验证。

有了猜想的学习自然是有趣的学习，猜想让学生充满了好奇，容易引起学生的主动思考，能激发学生的创新能力。

不足之处：

1、探究圆柱侧面展开图时，没有给予学生充足时间进行操作、思考。

虽然在课堂上用课件演示圆柱侧面展开图过程，但有些学生对于圆柱侧面展开图特征还是停留在表面上的理解，没有真正理解内部含义。

2、教学时，没有很好善于启发学生的思维。

如：当学生把圆柱侧面展开成不规则图形时，没有引导学生能用割补方法求它的面积。

总之，在教学的过程中，操作性强，参与面广，不但掌握了新知识，也培养了学生学习数学能力。

在今后教学中，我要吸取教训，改变一切不利教学因素，在不断自我反思中学习，再实践，使自己不断成长。

下次如果我再上这节课，我会给足够的时间让学生在宽松、和谐的气氛中学习、研究，让学生成为学习主人，对问题的出现，教师想方设法展开讨论、合作、操作。

同时在教学中善于启发学生的思维，多问几个为什么？有什么办法可以解决，让学生的思维迸发出智慧的火花。