1.3教学模式较为陈旧

通过相关调查发现，在小学语文教学中，有很多情况是这样的：教师滔滔不绝地拿着课本讲课，学生安安静静的做听众，课程教学气氛沉闷且无趣。

教师陈旧的教学模式的运用，只是通过简单的知识点的讲授，来完成教师进行授课、学生被动学习的死板教学。

这种教学模式本身就已经与现代教育不相适应了，尤其对于接受能力较差的小学生来说，他们对知识的理解是模糊的。

另外，在小学语文教学的课堂上，陈旧的教学模式使得学生参与阅读和进行实践、发挥想象力的时间不充足，这样根本不能取得理想的教学效果，不能达到既定的教学目标。

2针对小学语文教学中问题采取的对策

根据上述小学语文教学中存在的一些问题，通过与当前教育改革和新课程体系的有机结合，建议采取以下策略来进一步改善当前小语文教学的现状。

2.1树立科学、合理的教学目标

今后的小学语文教学，应继续坚持语文课程的性质不变――即坚持“工具性与人文性的统一”的基本特点；坚持提高“语文素养”的基本理念；坚持“自主、合作、探究”的学习方式；坚持语文教学的总目标不变。

[2]具体来说，教师应该树立新的、科学合理的教学目标，要在关注学生学习成绩的同时，也加强对学生综合素质的发展，使学生在学到语文知识的前提下，也能受到文化的熏陶，提高其人文素质水平；加强对思想道德修养和审美情趣的培养，帮助建立良好的人格与正确的人生观、价值观。

这对于学生的全面发展是有重要意义的。

2.2运用正确的教学策略与方法

在小学语文教学中，教师要学会运用正确的教学策略。

语文教学要发展的不仅仅是学生的语言能力，还要对学生的想象力、思维能力以及创造力进行激发与发展，这样，能够使学生学习的自主性得到有效提高，他们能够主动参与到语文教学中。

另外，教师语文教学过程中，还要重点将语文的实践性和综合性充分体现出来。

对课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合进行有效的改进，同时，还要提倡一些新兴的教学策略，比如，应用较为广泛的启发式、讨论式教学等。

通过将课堂内外有机地联系起来，将学校和社区等教育资源充分利用起来，开展综合性学习活动，能够使学生的学习空间得到进一步的拓展，学生语文实践的机会也会大大增加。

另外，针对学生在课堂上注意力不集中的问题，教师应该采取相应的措施，将分散学生注意力的不利因素转化为有利因素，并且将其作为一种新型的教学方法来加以运用。

比如学生喜欢玩，就可以在课堂上开展与教学内容有关的游戏，让学生不仅能得到快乐，还能在快乐中轻松地获取知识。

这样，对于学生学习积极性的提高和语文教学的顺利进行都有积极的促进作用。

2.3灵活运用新型教学理念与模式

教育理念的创新，首先要求教师要及时更新自身的教学理念，并且将所掌握的新型教学理念与语文教学有机地结合起来，运用到教学实践中去。

比如，在一堂语文教学课堂上，可以采用多种教学方式，不同的教学方式给学生带来的学习体验是不同的，通过不同教学方式的运用，能够使学生课堂上单一的思维方式发生改变，有利于引起学生学习的兴趣，激发他们的想象力与创造力，这对于教学任务的完成非常有利。

3结语

尽管目前小学语文教学还存在着一些问题，但是，通过不断的分析，能够找到一些相应的措施来解决这些问题。

广大专家、学者对教育改革的探索、研究与改革的步伐不会停下来，因此，小学语文教学也会因此得到一定的理论支持与实践验证，从而得到更好的发展。

小学语文课堂教学改进对策的研究6

随着新课程改革的发展,对小学语文学习也提出了与时俱进的要求,小学语文的学习不再是学生被动的接受知识,而更加注重的是教师、学生之间的沟通与交流,通过教师对学生情感的调节,去激发学生主动参与教学情境的意识,进而促进学生身心全面的发展,所以在小学语文教学中,无论是学校还是小学语文教师都应该给予情境教学高度的重视。

本研究主要以xx区的小学语文教师为研究对象,通过文献法、问卷调查法、访谈法、案例分析等方法对小学语文情境教学的现状进行调查。

问卷调查内容主要包括小学语文教师对情境教学的认识情况、备课情况、教学情况三个方面进行;为了进一步了解xx区的小学语文情境教学的现状,笔者主要从影响小学语文教师情境教学的因素出发进行访谈提纲的拟写,进一步发现小学语文情境教学存在问题的原因。

通过对调查的问卷和访谈的整理后,发现小学语文教师在情境教学的认识方面、备课方面以及教学方面的问题,在情境教学认识方面:教师对情境教学的目的理解有误;对情境教学的策略缺少了解;在教师情境教学的备课方面:教师过度的依赖教参,忽略对教材的钻研;教师缺少对情境的优化;教师情境素材的准备时间较长;在情境教学方面:教师情境创设形式单一;教师情境教学中出现重“境”轻“情”的情况;在情境教学中,教师对学生的活动安排的不合理,忽略学生自悟及师生共创情境的过程。

针对小学语文情境教学现状中出现的问题,笔者也从教师对情境教学的认识方面、备课方面、以及教学方面提出了具体改进的策略。

在教师情境教学的认识方面:教师自己要加强情境教学方面的理论的学习,使教师对情境教学的目的有正确的了解;学校积极开展情境教学方面的成果展示,增强教师对情境教学的策略的了解;在情境教学的备课方面:教师合理的运用教参,重视对教材的钻研;教师提高优化教学情境的意识,精心设计情境,有效的对教学情境进行优化;学校方面要增加教师情境教学素材的储备,减少教师对情境素材的准备时间。

在情境教学方面:教师运用多种方法进行情境的创设;教师自己在情境中产生情感,用自己的情感促进学生的情感改变教师重“境”轻“情”的情况;对于学生活动的安排上,教师运用多种方法,给学生自悟以及师生共创情境的过程留有空间;希望这些改进的策略能为xx区小学语文情境教学中出现的问题提供一定的借鉴意义。