（2）教会学生学习

有一部分后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。

教师要加强对学生的学习指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。

（3）在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。

要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从七年级教学开始就加强抽象逻辑能力训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。

这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。

（4）建立和谐的师生关系

心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。

初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。

和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力

（六）、教师的课后反思

新课程在我市实施已经三年有余,各学校都采取了种种措施,比如:邀请专家讲座、订阅课程期刊杂志、走出去培训学习等等。

教师已经掌握了一定的新课程理论知识，但我们的课堂教学，不能发生根本性的转变，经过长时间的反复分析、调查，最终发现：我们的教师与外地先进学校的教师相比，缺少的就是教学课后反思，现在东马营中学，就有教师的每日教学反思专栏，做的不错。

虽然有的有教学反思，但在课后反思的栏目中，有部分教师随意的写了点反思，只是让栏目不空而已，也是为了应付上面的检查。

还有的教师课后反思还是空白。

这就说明课后反思还没引起教师的足够重视。

所以我认为，要使新课程能够顺利实施，提高教师的业务素养，提高课堂教学质量，很有必要谈谈课后反思的重要性。

课后反思是教师在课堂教学之后对课堂教学中出现的问题以及师生交流结果的反思。

它的重要性有以下三点：

一）、课后反思能使教师形成自己独特的风格。

每个教师都有自己的个性特点，有自己独特的思维方式，有自己独特的创造意识，有自己独特的解决问题能力，如果我们能自觉地把课堂教学实践中发现的问题，细心冷静地思考和总结。

并最终能够有意识的、循序渐进地将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践中。

课后反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己、敢于突破、超越自我、发展自我、构建自我，不断地向高层次迈进。

正因为课后反思具有别人不可替代的个性化特征，教师就能形成个性化的教学模式，从而形成自已独特的风格。

二）、课后反思使课堂教学不断优化成熟。

首先,教师把教学过程中预先设想到的新颖的情境引入法、留有悬念的结束语、或者对偶发事情处理的巧妙方法等，在课后认真记录下来。

便于今后教学时借鉴使用，也可以在此基础上不断完善。

当然，“人无完人，金无足赤”。

再完美的课堂教学总会有点滴疏漏、失误之处。

如：在课堂教学中，没有照顾到学困生、合作学习没有达到实效、对学生的评价语不够恰当、没有及时解决学生的提问、探究性学习不够到位等，教师应在课后及时记录下来，并对这些问题作深刻的剖析。

为今后进一步的改进作充分的准备。

另外，一节课结束之后，教师要倾听听课教师和学生对这节课的评价，或者认真观看录像全程记录。

教师要时时处处注意收集、处理这些反馈来的信息，及时动笔反思，进一步充实自己，优化教学。

三）、课后反思能极大地提高了教师驾驭课堂的能力。

有的教师已从教数年，但课堂教学的效果一直没有达到最佳，这与不够重视课后反思有直接的关系，作为教师，理论知识和专业水平固然重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。

如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题，进行反思和不断积累的意识，教师很难掌握驾驭课堂教学的能力。

只有反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推敲，具体地对于某一道数学题的解法、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。

在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。

通过以上三方面课后反思重要性的认识，我们教师就能找到实现教育实践的创造性与探究性的途径，应不断更新教学观念、改变教学行为，使自己走向反思、研究之路，内求于己的专业自主之路。

形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性的见解，从一个新手教师走向专家型教师。