答：我国当代音乐教育改革的主要特色：

一、在教育观念上，确立现代教育思想观念。首先，审美教育观深入人心。其次，创造教育观方兴未艾。再次，主体教育观得到确立。

二、在教学方法上，不断学习借鉴综合创新。

学习借鉴，就是要根据我国中小学音乐教育教学目标，进行有目的、有计划、有步骤地学习中外各种教学方法的理论基础和实施要领。综合创新，就是要结合我国中小学音乐教育教学实际，将国内外各种教育思想、教学方法以及音乐教育体系，辩证地进行比较研究。

三、在教学内容上，倡导音乐与相关文化有机结合。

音乐与相关文化有机结合，是音乐课人文学科属性的体现，主要涉及音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科等三个方面的教学内容。

四、在教学形式上，创造多渠道的音乐教育教学活动。

多渠道的音乐教育教学活动具体体现在以下几个方面:第一，在课堂上安排形式多样的音乐活动，寓教于乐第二，在学校内开展多姿多彩的课外音乐活动，发展和满足不同学生对音乐的兴趣和爱好；第三，积极开发与利用校外音乐课程资源，引导学生参加校外的社会音乐活动。

五、在教学手段上，注重运用现代教育技术。

六、在教学评价上，新型的综合评价机制初步形成。

2、阐述中小学生音乐审美心理的各自主要特征。

答：中小学生音乐审美心理的各自主要特征：

童年期（小学生）:

音乐感知表现为写实性：以实际感受为评价标准，较肤浅。

音乐情感表现为易变性：具有较强的情绪性特点。

音乐思维表现为音乐动作思维和形象思维。

音乐兴趣易激发。

少年期（初中生）

音乐感知表现为表面性和片面性：与主观好恶联系。

音乐情感表现为丰富深刻但不稳定。

音乐思维表现为探索性增强，形象思维与逻辑思维同时发展。

音乐兴趣难持久。

青年初期（高中生）

音乐感知表现为准确性：审美感知较敏锐，主动参与音乐审美。

音乐情感表现为趋向多样性深刻稳定。

音乐思维表现为形象思维与逻辑思维趋于稳定。

音乐兴趣趋于稳定。

第三次作业

1、阐述奥尔夫音乐教育体系的音乐教学基本内容和方法。

答：1、教学内容

奥尔夫音乐教育体系是综合了语言、动作、歌唱、演奏、欣赏、表演和创作等内容的综合教学。其基本教学内容主要可以分为嗓音训练活动、动作练习活动和乐器演奏活动三个方面。这三个方面的内容可以**地开展音乐教学活动，但在实际教学中，又常常是综合地有机结合在一起

（1）嗓音训练活动

嗓音训练活动主要分为歌唱活动和富有节奏性的语言朗诵活动。其中富有节奏性语言朗诵活动是奥尔夫体系在教学内容方面的一大独创，它使儿童首先在进行语言节奏的体验中，获得具有音乐节奏要素的概念。富有节奏性的语言朗诵既可以是谚语、词汇（甚至是地名和人名）的组合，也可以是儿歌、小诗、童谣。既可以是单层次的语言朗诵，也可以是构成多层次的语言朗诵活动。利用学生名字进行的单层次的语言朗诵活动；多层次的语言朗诵：在单层次的语言朗诵练习的基础上，一种方法:将学生分为两组，一组用原速朗诵，另一组将速度放慢一倍进行语言朗诵，从而构成多层次。另一种方法:将学生分为两组，一组反复朗诵一、二小节，另一组反复朗诵三、四小节，也构成多层次。

（2）动作练习活动

动作练习活动是指运用人身体的动作来进行音乐教学活动。动作练习活动主要包括律动、舞蹈、戏剧表演、指挥和声势活动。其中的声势活动是奥尔夫体系在教学内容方面的又一大独创。声势活动是指用最简单的身体动作发出的各种有节奏的声音的活动。其中最基本的四种动作是跺脚、拍腿、拍手、捻指（其又称为身体乐器）。

声势活动教学是多种多样的，常见的有:

①为语言朗诵即兴创作声势。通常采用当地儿童们熟悉的儿歌、童谣

②为歌曲即兴编配声势

③集体练习声势做速度和力度等变化

④采用“回声”的方式:即老师即兴做声势以不提问，而学生重复模仿或者也即兴做声势以做答。