一、指导思想:
构建高效课堂,细化教学过程,注重质量奖惩,优化教学手段,全面提高质量。
二、预期目标:
在各级各类质量检测中力争摆脱倒数,努力获奖,取得良好成绩。
三、具体措施:
(一)强化队伍管理,提升教师形象
教师是办好学校的关键,师德是教书育人的灵魂,我们必须要求教师率先垂范,用自己良好言行和人格魅力去感染熏陶,影响学生,让学生在言传身教中健康成长。教师要切实树立好学高为师,身正为范的良好形象,永远保持昂扬的精神状态,争取在教学上是一把好手,在师德上是一座丰碑,努力赢得社会家长和学生的尊敬和认可。
(二)创新活动载体,培养行为习惯
桃园小学地处城乡结合部,加上学生长期较为随意性的学习习惯,让学生养成很多无意识行为习惯,做什么事没有目的性,这样的习惯让他们的学习、纪律、卫生、公共道德等方面都存在着缺陷,抓习惯培养,学校要建立起一套行之有效的长效机制,常抓不懈,持之以恒地养成学生良好的学习习惯,让学生有事做做有意义的事,我们通过每周的升国旗仪式,主题班会以及少先队活动等丰富多彩的方式,培养学生高尚的情操和行为规范。我们还制定严格细致的量化标准,加大检查力度,努力提高学生的自理、自立、自治的能力。
(三)狠抓教学管理,培养教学骨干
(1)学习培训。学校要充分利用一体机教育资源,组织教师进行业务培训,注重对青年教师的培养,采取老年教师对青年教师的帮扶带形式。
(2)走出去,请进来。学校尽量安排每学期都有教师外出培训。通过理论学习、外出参观、调研等方法,提高教师的各种能力。
(3)开展校本教研活动。教师每人都要有自己的教学研究课题,学校根据实际需要,确定教学研究课题,以此开展课题研究、评教评学、观摩展示、优质课竞赛活动为教师素质提高,创设环境,促教师专业成长。
(4)全面开展“互听互评活动”。实行听一节课,学一个优点,教师在日常工作中要互相进行评课活动,而学校的领导要进入教师的课堂中,将每个科目地教学动态了解清楚。教师与学校领导之间要尽可能多的进行交流沟通,达到相互学习的目的。
(5)定期组织开展“教学评优”活动。让所有教师全身心地投入到教学工作中去。
(6)严格管理。要建立健全跟教学管理相关的制度,而检查工作由学校相关的领导来负责,针对教学总结与计划、集体备课、教案书写、课件的制作和使用、课堂的组织管理、课后辅导作业的数量与质量、试卷分析和讲评、后进生的帮扶提高、教研活动、继续教育、现代化教学手段的培训,都要具备对应的操作程序,采取不定期抽查及定期检查的方式给予真实的评价。
(四)规范教学环节,细化教学过程
课堂教育中教师必须要做好的几个阶段:
1、课前的准备工作,课前要准备好教学方法及教材的选取。
2、知识的导入,在新知识点的教学中导入工作是非常重要的阶段,尤其是新知识的开始,是学生与教师之间进行交流的开端。
3、研究主体,这是课堂教学的关键所在,其关键在于研究,而不是简单地讲授。
4、加强知识的巩固,巩固知识的目的就是为了加强对知识的掌握。
5、拓展总结,处于这个阶段,不但是对知识点进行挺简单的总结,还需要对学习方法进行系统的总结。
6、采取定期与不定期的检查模式来了解教学计划的实施与执行情况。
(五)完善管理制度,形成良好氛围
制度是强化学校管理,提高教学质量的重要保障。学校注重制度的构建,应用制度管理教师,做到制度管理与情理教育相结合的方式,奖罚分明,一视同仁。让学校的管理工作有序进行,所有师生都要做到严格遵守制度,最重要的是要求真务实抓落实。把制度落到实处,做到脚踏实地持之以恒,使学校常规工作落到实处产生效果,收到实效。
相信通过以上方法措施,我们学校的教育教学质量会有很大的提高,通过加强学校管理工作来提高教学质量,还有很多的措施与方针值得我们去深入探究,因此在工作中,我们会脚踏实地,使学校的教育教学质量及办学能力有所提高。
小学教育教学质量提升实施方案10
一、指导思想
以素质教育和新课改理念为统领,以“尝试教育”理论为指导,以转变教师传统的教学方式为前提,以培养学生“主动自主学习,互助合作探究”良好学习习惯为目标,深入挖掘我校课改经验和优势学科,以先进的教育理念、教学方式和学习方式,全面提高教育质量,引领和促进师生共同成长。
二、推进目标
深入学习“尝试教育”理论,借鉴先进课堂教学模式,带动广大教师通过理论学习、参观听课、强化备课、课例研究、带题教研、带题授课、重点实验、示范引领、构建模式等形式,初步构建具有梁树特色的多元化课堂教学模式。
三、推进措施
1、学习感悟阶段(20xx年1月—3月):通过讲座、印发学习资料、上示范课、自主学习和测试、专家引领培训、到兄弟学校听课、教研组和备课组集体研讨、确定带题教研课题等形式,激发教师转变思想观念,自觉接受“尝试教学”模式,主动实验探索的积极性和主动性。
2、实验探索阶段(20xx年4月—5月中旬):以学科教研组和备课组为单位,确定首批实验教师,召开动员大会;启动尝试教学课例研究;探索开发“尝试教学”导学案;启动教师带题授课计划;组建课改指导小组,深入课堂指导实验教师研究课和课例,进一步规范导学案制定;有重点地在初一、初二学年和部分学科、部分教师中开展重点实验研究。
3、展示交流阶段(20xx年5月中旬—6月中末):经过前期至少两次课例实验和研讨,在学校领导、专家和教研组研讨基础上,确定重点学科和教师面向全校展示,组织全校教师观摩研讨,形成初级模式。
4、强化学习阶段(20xx年7月中旬—8月末):利用暑假和开学前后时间,组织教师专题学习“尝试教学”和其它教育教学理论,在条件允许的情况下邀请专家前来指导讲学,组织教师外出参观学习。同时,假前为教师安排好学习内容和思考提纲,引导教师利用假期自主学习,开学后组织理论测试和读书交流。
5、建模打样阶段(20xx年9月—10月末):组织实验教师和有关专家,研究制定我校课堂教学改革总体模式框架,在全校教师中开展论证和征求意见;各学科教研组根据学校总的模式框架,构建符合各自学科特点的课堂教学模式;利用两周时间,组织实验教师上示范课和样板课,为全校教师打样示范。
6、全员推进阶段(20xx年11月—12月中旬):根据学校总的模式框架和各学科特色课堂教学模式,开展全员性教学研评活动,采取人人过关的形式,每人上一节课改课,教研组和指导小组评价、指导,符合课程模式标准的教师视为合格,通过考核评价。凡不符合课程模式标准的,视为不合格,要在教研组和指导小组的帮助下尽快修正问题,进行第二次、第三次试讲,直至合格。同时,对教师日常课堂教学进行跟踪问效,确保教师在日常教学过程中按照新模式授课,避免反弹。
7、总结评估阶段(20xx年12月中旬—20xx年1月):对一年来学校课程改革情况做系统评估和总结,一是邀请市教育局领导、市教育学院专家、兄弟学校领导和教师对我校课堂教学模式进行评估,指出问题,提出修正意见;二是对教研组织“带题教研”课题和教师“带题授课”进行总结展示,对课题研究成果进行表彰和展示;三是开展优秀课改实验教师、课改新秀等评比活动,大张旗鼓地表彰在本次课堂教学模式改革中涌现出的先进教师。