下面这些是小编精心收集整理的暑期教师研修存在的问题6篇，希望可以帮助到有需要的朋友，欢迎阅读下载。

暑期教师研修存在的问题1

校本研修，是指学校自主组织的教师研修活动，其目的是提高教师的教育教学水平，促进教师的专业成长，增强学校的教育教学实力。

然而，在校本研修中，存在着一些问题，需要针对性地解决，下面就这些问题提出几点建议。

问题一：研修内容过于泛化，不够实用

在校本研修中，研修的内容往往过于泛化，只是一些教育教学理念或者教育政策的宏观解读，缺乏具体的操作方法和实践经验。

教师们跑一趟研修班，回来后可能会有思想上的启迪和精神上的激励，但却无法在具体教学中落地实施。

因此，建议校本研修要更贴近教育教学实际，侧重于实用性强的教学设计、课程安排、评价方法等，让教师们可以将所学理论与实践有效结合，提高教学水平。

问题二：研修时间过于集中，无法充分利用

校本研修往往是在寒暑假、周末等时间进行的，研修时间比较集中，而这段时间里，教师们往往处于放松状态，无法保持高度的学习热情和精神状态。

另外，在这段时间里，研修内容也往往比较密集，在有限的时间内，难免会有所遗漏。

因此，建议校本研修可以采用分散研修的形式，在平时的教学活动中，加入一些培训课程和教学讲座，以及互帮互学的教研活动，将研修时间分散到平时，充分利用各种机会进行学习。

这样既可以保证教师研修的连续性和系统性，又可以避免集中研修时间带来的不便。

问题三：研修缺乏导向和监管，学习效果难以评估

校本研修中，通常缺乏导向和监管，学习过程无从掌控，学习效果无法评估。

有些教师可能只是因为参加校本研修而参加，对研修的效果并不在意，只是在享受研修过程中的互动和交流。

这就导致了研修的学习效果无法监管和评估，也难以起到有效的指导作用。

因此，建议学校应该建立完善的研修管理制度，为研修活动设立明确的目标和评估标准，通过考核制度和绩效评价激励教师积极参与，提高研修的效果和成果。

总结起来，校本研修虽然是一种重要的教师发展方式，但是存在着一些问题。

为了更好的利用校本研修提高教育教学质量，学校需加强管理和监管，增加实用性和针对性，多采取各种形式的分散研修方式，提高教师们的主动性和积极性。

只有通过不断完善研修机制，才可以为教师研修提供更加优质的学习环境和服务，促进更高质量的教育教学工作实现。

暑期教师研修存在的问题2

在知识日新月异的当下，教师只有不停充电，才能不断完善自我，胜任本职工作。

校本研修是提升教师水平的有效途径，它的价值不是直接给教师多少结果，而是引发教师发现问题并通过探索、合作、交流、实践等一系列活动，最终促进教师自我学习、自我反思，从而学会研究、不断地实现自我价值，树立终身学习的观念。

开展校本研修活动，是促进教师的专业化成长和可持续发展的有效途径。

现将我校校本研修存在的问题及对策反思如下：

一、目前，我校开展校本研修存在的问题

（一）学校教师参加校本研修的动力不足、认识模糊、重视不够

在推进学校校本研修过程中，大部分教师能重视此项工作，率先垂范，认真进行自修反思，合作交流，积极参与研修，但仍有一部分教师没充分认识到校本研修过程中专业引领对于教师专业发展的重要性，草率地应付，结果仍然是“穿新鞋走老路”，学习的资料都是一些流于形式的记录，缺乏开展活动的系统性，缺乏经验总结和理论的提升以及规律的探索，同时发现有相当一部分教师，对开展校本研修的必要性认识模糊，以年龄结构偏大，身体有病为借口，对开展校本研修工作敷衍了事，尽管各项活动也开展了，但教师消极应对，只有活动的参与，没有活动的实效。

（二）校本教研真教假研，流于形式

校本研修的重要载体是课堂，因此以听课，评课、案例研究等为抓手，以课堂教学为切入点、扎实有效开展校本教研是学校实施校本研修的重要形式，但是从目前我校开展校本教研活动来看，比较普遍地存在下列情况：

1、交流合作的话题少

教学是实践的艺术，班级授课的教育质量取决于教师间的合作。

校本教研的话题应该集中在教师的交流与合作上，而我们观察到的教研现状是：形式大于内容，教师间互动交流很少，表现出的问题可以概括为：“真教假研”。

大部分教师都认真地执行“人均一台戏”，教师只注重自己的发挥，忘却了课堂是学生学习、交流的平台，导致学生是为了配合教师去完成任务。

2、问题解决式的研修少

校本教研必须紧密联系学校的实际情况，从教师的课堂起步，实实在在去解决教学问题，而目前我校真正解决问题的研修寥寥无几，比如有时一节公开课能够参与课堂活动的学生没有几个人，绝大多数都是集体回答教师的问题，几乎没有思考的时间，学生被动式学习，教师不敢让学生大胆地去发表自己的思维过程，同时在研讨时大多教师都是敷衍了事，没有主见，没有真正地参与，往往观摩课后既使出现一些问题，也不从如何解决课堂上出现的问题入手去进行研讨，使教学问题得不到真正解决。

3、把握课程目标的研修少

课程目标是我们开展一切教育教学活动的出发点也是落脚点，不断加深对课程目标的理解是教师教研中的重要内容，但是我们看到的却是：教师仅着眼于课堂目标，而忽视课程目标的探索和把握，也就是说教师的都是重结果轻过程，如何在课堂上落实和执行教学目标、教师们都很少考虑这个问题，更不用提把课程目标作为研修的主题了。

二、推进校本研修的应对策略