A.抑郁症

B.焦虑症

C.强迫症

D.恐惧症

参考答案：C

参考解析：强迫症的表现包括强迫观念和强迫行为。强迫观念是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。强迫行为是指当事人反复去做他不希望执行的动作，如强迫洗手、强迫计数、反复检查、强迫性仪式动作等。患有强迫症的人明知道反复出现的观念或行为是没有必要的，但就是控制不住，以至于影响了正常生活和学习。题干中，小强考试时总是强迫自己反复核查考号和姓名，表明其可能患有强迫症。故本题选C。

抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。

焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。

恐惧症是以对特定的、无实在危害的事物与场景的非理性惧怕为主要表现的神经症。

[单选题]17.吴同学认为，自己做任何事情绝对不可以出错，对自己要求严苛，凡事必须尽善尽美，因此平时稍有失误就极度焦虑。他的心理辅导老师通过改变认知偏差来帮他克服这种焦虑：这种心理疏导方法是()。

A.理性情绪疗法

B.系统脱敏法

C.强化法

D.消退法

参考答案：A

参考解析：理性情绪疗法的理论要点是情绪不是由某一诱发性事件本身引起的，而是由经历了这一事件的个体对这一事件的解释和评价引起的。对于人们所持有的不合理的信念，韦斯勒等人曾总结出三个特征，即绝对化要求、过分概括化和糟糕至极。其中，绝对化要求是指个体从自己的意愿出发，认为某件事一定会发生或一定不会发生，它通常与“必须”“应该”这类字眼连在一起，如“我必须尽善尽美”。题干中，吴同学认为所有事情都必须尽善尽美，说明其存在着绝对化要求的不合理信念，心理辅导老师通过改变认知偏差的方法来帮助其克服焦虑，是运用了理性情绪疗法。故本题选A。

系统脱敏法是指当个体身体处于充分放松的状态下，让个体逐渐地接近其害怕或焦虑的事物，或是逐渐地提高此类刺激物强度，以逐渐降低个体的敏感性，从而减轻和消除他对该刺激物的恐惧或焦虑情绪的方法。强化法是指在某一特定行为之后给予某一刺激，使该行为在以后更容易出现或使该行为发生概率得到提高的方法。消退法是指为了达到尽量降低某种不合适行为的发生频率或使该行为不再发生的目的，当该行为出现时，不给予注意、不给予强化的方法。

[单选题]18.某教师在教学生们电灯泡的工作原理时，给学生们介绍了爱迪生超乎常人的意志努力和艰苦奋斗的精神。这体现了()。

A.启发性的教学原则

B.理论联系实际的教学原则

C.循序渐进的教学原则

D.科学性与教育性相统一的教学原则

参考答案：D

参考解析：科学性与教育性相统一原则是指在教学中，教师既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，又要结合知识、技能中潜在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。题干中的教师既传授了科学知识，又对学生进行了道德教育，体现了科学性与教育性相统一的教学原则。故本题选D。启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，教师要引导学生从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。循序渐进原则是指教学要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

[单选题]19.“5+2=0”的意思是五天的学校教育加上两天的家庭教育等于零教育。这表明应该贯彻的德育原则是()。

A.长善救失原则

B.知行统一原则

C.教育影响的一致性与连贯性原则

D.严格要求与尊重学生相结合原则

参考答案：C

参考解析：教育影响的一致性与连贯性原则是指教师在进行德育时应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。题干所述表明，如果来自学校的教育和来自家庭的教育对学生的影响不一致，则效果为零，因此应该贯彻教育影响的一致性与连贯性的德育原则。故本题选C。

[单选题]20.马卡连柯指出，通过集体和教师一道去影响学生，便会产生良好的教育效果。这符合德育原则中的()。

A.因材施教原则

B.依靠积极因素与克服消极因素相结合原则

C.疏导原则

D.集体教育与个别教育相结合原则

参考答案：D

参考解析：集体教育与个别教育相结合原则是指教师在德育过程中要善于组织和教育学生集体，并依靠集体教育每个学生；同时又通过个别学生的教育来促进集体的形成和发展，把集体教育和个别教育有机地结合起来。马卡连柯指出，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。题干所述体现了集体教育与个别教育相结合的德育原则。故本题选D。

[单选题]21.李老师经常考虑怎样组织教学内容才能使不同发展水平的学生都跟得上教学进度等问题。这表明了李老师处于教师成长的()。

A.关注生存阶段