B.关注情境阶段

C.关注生命阶段

D.关注学生阶段

参考答案：D

参考解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中，关注学生阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。题干中，教师考虑怎样组织教学内容才能使不同发展水平的学生都跟得上教学进度，说明李老师处于关注学生阶段。故本题选D。

关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”“领导是否觉得我干得不错？”等。关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。C项为干扰项。

[问答题]1.教学的首要任务是发展学生智力和才能。

参考答案：详见解析

参考解析：这种说法是错误的。

教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。教学的一般任务还包括以下几个方面：

①发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力；②发展学生体力，提高学生的健康水平；③培养学生的社会主义品德和审美情趣，为其形成科学的世界观奠定基础；④关注学生的个性发展。教学的其他任务只有在引导学生掌握基础知识和基本技能的基础上才能实现。题干所述的发展学生智力和才能是教学的任务之一，但非首要任务。

故题干说法错误。

[问答题]2.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，从任何一个方面都可以开始进行品德教育。

参考答案：详见解析

参考解析：这种说法是正确的。

德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。但由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素，德育的具体实施过程又具有多种开端。德育过程可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后使学生品德达到在知、情、意、行等方面的和谐发展。因此，从任何一个方面都可以开始进行品德教育。

故题干说法正确。

[问答题]3.课堂情境结构对课堂纪律的影响主要表现在教师对学生的控制上。

参考答案：详见解析

参考解析：错误。课堂情境结构对课堂纪律的影响主要表现在教师对班级规模的控制、课堂常规的建立以及学生座位的分配方面，而并不是表现在教师对学生的控制上。

[问答题]4.学生的学习成绩好坏是由智力水平决定的。

参考答案：详见解析

参考解析：这种说法是错误的。学生的学习成绩受多方面因素的制约，主要包括学生自身的智力因素、非智力因素，环境因素和教师的指导等方面。智力是影响学习的重要因素，许多研究表明，智力与学生的学业成绩存在着中等程度的相关。但智力对学业成就并不具有决定作用。例如，罗森塔尔用于验证教师期望效应的实验就可以说明，智力对学习成绩并不具有决定性影响。

故题干说法错误。

[问答题]5.简述教学过程中的教育性规律。

参考答案：详见解析

参考解析：教育性规律是指教师与学生在教学过程中遵循传授知识与思想教育相统一的规律。在教学过程中，教师在传授知识的同时，一定要注重对学生进行思想品德教育，并使二者有机地结合起来，使学生在知识能力和思想品德等方面获得发展与进步。

坚持教育性规律要注意以下几点：①知识是思想品德形成的基础；②学生思想品德的提高为他们积极地学习知识奠定基础；③传授知识和思想品德教育有机结合。

[问答题]6.简述贯彻德育的知行统一原则的基本要求。

参考答案：详见解析

参考解析：知行统一原则是指教师在德育过程中既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。

贯彻此原则的基本要求如下。

(1)加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。

(2)组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯。

(3)对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。

(4)要以身作则，严于律己，言行一致。

[问答题]7.简述班集体的基本特征。

参考答案：详见解析

参考解析：班集体具有以下基本特征。

(1)明确的共同目标。