(2)一定的组织结构。

(3)一定的共同生活准则。

(4)集体成员之间平等、心理相容的氛围。

[问答题]8.简述课外活动的意义。

参考答案：详见解析

参考解析：课外活动的意义包括以下几点。

(1)课外活动有利于学生开阔眼界，获取新知识。

(2)课外活动是教师因材施教、青少年发展个性特长的广阔天地。

(3)课外活动有利于发展学生智力，培养学生的各种能力。

(4)课外活动可以丰富学生的精神生活，促进学生身心健康发展。

(5)课外活动是进行德育的重要途径。

[问答题]9.材料：

唐老师是初一(1)班的数学老师，他想在课上尝试一种新的教学方法。上课开始时，他让班级里数学成绩位于中游的李娜在黑板上解一道比较难的数学题，向同学们演示她是如何解决问题的。李娜在黑板前认真解题时，张强同学一直在和他邻座的同学说话，破坏班级秩序。唐老师已经警告过张强一次，可是他仍然与别人说笑。唐老师为了不让他打扰李娜的演示和同学们的思考，就让他到教室角落里站一会儿，反思一下自己的行为。一会儿，李娜解完题，唐老师表扬了她。当唐老师问还有没有其他同学愿意在黑板上解题时，许多同学都举起了手。

问题：

(1)试用操作性条件作用理论评析唐老师对张强同学课堂不良行为的处理。(12分)

(2)请用所学的相关学习理论分析为什么许多同学都愿意在黑板上解题。(6分)

参考答案：详见解析

参考解析：(1)操作性条件作用是指有机体在某种情境中自发做出的某种行为由于得到强化而提高了该行为在这种情境中发生的概率，即形成了该反应与情境的联系。操作性条件作用包括强化、消退、惩罚等。其中，惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激，那么以后在类似情境或刺激下，该行为的发生概率就会降低甚至受到抑制。唐老师对张强的处理属于惩罚，有效制止了张强的不良行为，使课堂教学顺利进行。但是，唐老师的做法也有不可取之处。惩罚的运用必须慎重，惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来，方能取得预期的效果。也就是说，在惩罚时，最好选择一种替代反应进行强化，即指出正确的行为方式，在学生做出正确的行为后给予强化。唐老师只是对张强的不良行为实施了惩罚，并未对张强进行正确行为的强化，这样可能会导致张强以后继续出现这种不良行为。

(2)班杜拉的社会学习理论认为，学习是指学习者通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。班杜拉认为强化有直接强化、替代强化和自我强化三种形式。其中，替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。材料中之所以有许多学生举起了手，愿意在黑板上解题，就是因为他们看到李娜被唐老师表扬而受到了替代强化。

[问答题]10.材料：

童佳学习认真、刻苦，成绩一直不错，然而在一次考试中，他的成绩不理想，成绩下滑很多，受到了老师的批评。为了缓解学习上的焦虑，童佳开始和同学玩起了网络游戏。开始只是完成作业后玩一个小时，后来发展为因为玩游戏而不完成作业。渐渐地，童佳学会了逃课去网吧。因为熬夜玩游戏，所以他在上课时总是精神萎靡，精力不集中，常常打瞌睡。后来，班主任注意到了童佳的问题，带他见了学校的心理辅导老师。心理辅导老师肯定了网络游戏可以令人放松娱乐，对生活也有积极的作用，但是不能毫无节制地玩。因此，心理辅导老师帮助童佳将游戏时间进行规划，规定每周的时长，并将游戏时间安排在周末，要求他上学的时候不可以玩游戏，并且要接受家长和老师的监督。如果遵守规定，并且游戏时长减少，会得到奖励；如果违反了规定，则要接受惩罚。心理辅导老师同时建议童佳多参加学校的课余活动，让他将对网络游戏的注意力转移到其他方面。

经过家长和老师的配合，童佳渐渐减少了玩游戏的时间，逐渐把精力投入学习。

问题：

(1)童佳的表现反映了什么心理问题，这种问题的常见表现是什么？(6分)

(2)请结合材料分析心理辅导老师对童佳的建议涉及哪些心理辅导方法。(12分)

参考答案：详见解析

参考解析：(1)童佳的心理问题是网络成瘾，网络成瘾是指由于过度或不当地使用网络而产生的一种难以抗拒再度使用网络的着迷状态。

网络成瘾的主要表现：无节制地花费大量时间上网，必须通过增加上网时间才能获得满足感；不能上网时感到空虚、失落；不愿与人交流、花很少时间参与社会活动及与他人交往，现实人际关系恶化，学业失败，社会活动减少；还常伴有躯体症状，如头晕、胸闷、憋气、心烦、紧张性兴奋、懒散等。

(2)心理辅导老师运用的辅导方法有转移注意法，替代、延迟满足法，强化干预法。

①转移注意法是指学校或班级通过组织各类有意义的文体活动，让网络成瘾学生参与其中，从而转移他们的注意力和降低他们对网络的迷恋程度的干预方法。材料中，心理辅导老师建议童佳多参加学校组织的活动，进而转移其对网络游戏的注意力，运用的就是转移注意法。

②替代、延迟满足法。一方面，帮助网络成瘾学生培养替代活动吸引其注意力，并弄清他的上网习惯，然后使其在原来上网的时间里做其他事情；另一方面，了解网络成瘾学生的上网时间，将其上网总时间列表，纳入周计划，在可以控制的前提下，逐步减少学生上网时间，最终实现戒除学生网瘾的目标。材料中，心理辅导老师让童佳规划玩游戏的时长，并集中安排在周末，同时多参加其他活动，运用的就是替代、延迟满足法。

③强化干预法。在网络成瘾的干预中，一旦发现网络成瘾学生上网时间减少，立刻给予奖励、表扬或肯定性评价；一旦发现网络成瘾学生上网时间增加，立即给予适当的处罚。材料中，心理辅导老师让家长和老师监督童佳，如果童佳按照要求做，并减少了游戏时间，则进行奖励；如果违反了要求，则要接受惩罚，运用的就是强化干预法。