【参考解析】校本课程开发的特征主要是:

(1)体现教育的服务性。校本课程开发的目标指向本学校本地区的实际需要,充分调查学校所在地区的需求,调查学生的需求和特征。

(2)促进教育民主化的进程。校本课程开发过程中要听取多方面的意见和建议,充分体现民主性和开放性。

(3)表现反思性的行动研究过程。校本课程开发的理念是把课程开发的权利交给教师,体现一种“开发—实施—观察—反思—再开发’的过程。

(4)促进课程资源与权力的重新分配。校本课程开发是教育制度内权力与资源重新分配的过程。

(5)是对国家课程的补充。实践中通过开发国家课程以解决课程的基础性与统—性方面的问题,通过开发校本课程照顾具体学校、社区环境和师生的独特性与差异性,二者互相补充。

(6)要求教师转变角色。校本课程开发要求教师在开发、实施与评价中都要发挥骨干作用,这使教师从心理上、角色定位上都发生极大变化,积极性、主动性高涨,有利于课程实施的高效顺利进行

28.简述中学生发散思维的基本特征

考点：普通心理学-情绪情感

【参考答案】

发散思维的特点:流畅性、变通性，独特性。

（1）流畅性:流畅性就是观念的自由发挥。指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。机智与流畅性密切相关流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。

（2）变通性:变通性就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某-新的方向来思索问题的过程。变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。

（3）独特性:独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反应的能力独特性是发散思维的最高目标。

29.简述良好性格的培养途径

考点：普通心理学-个性心理

【参考解析】

（1）加强人生观、世界观和价值观的教育；

（2）及时强化学生的积极行为；

（3）充分利用榜样人物的示范作用；

（4）利用集体的教育力量；

（5）提供实际锻炼的机会；

（6）及时进行个别指导；

（7）提高学生的自我教育能力。

四．材料分析题

30.【材料】

地理课上，为了使学生理解有关经纬线的概念和意义，某老师说:“在浩瀚的太平洋上，一艘远洋轮船出现了严重的故障，在自救无果的情况下，船长拿起电话,向总部求救。如果你是船长，你怎么说呢?”一一学生作打电话状:“喂，总部，我们出事了，快来救我们。”“我是总部，请报告你们的位置。”教师追问。该生迟疑了一下，小声回答了一句:“我们在太平洋上。”他的回答引起了哄堂大笑。老师问:“同学们为什么笑呢?”“太平洋那么大，到哪里找呢?”学生回答道。是呀，救援人员怎样才能找到在太平洋上出事的船呢?”“应该报告船的准确位置!”于是老师把“如何在地球上确定某一-位置”的问题抛给学生来讨论。在讨论中，学生们从探讨如何描述自己的座位，到街道牌号;从电影票上的座位号，到平面直坐标系...就这样，关于经纬线、经纬网的概念和意义被学生们理解了。

问题:

(1)请分析该教师的教学突出体现了哪条教学原则?

(2)该原则的贯彻要求有哪些?

考点：教学-教学原则

【参考解析】

1.(1)这位老师的教学充分体现了启发性教学原则，启发性教学原则指的是充分调动学生学习的主动性，引导他们积极探索，生动活泼的学习,自觉地掌握科学知识和提高分析解决问题的能力。材料中的老师通过如得在地球上地位，以种新颖、独特的形式引发学生思考，积极讨论并探究充分体现了发性教学原则

2.贯彻启发性原则的要求有以下几点:

(1)加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。

(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

(3)让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。

(4)发扬教学民主。包括建立民主平等的师生关系，创设民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑，等等。

31.【材料】

情境1:林强上课捣乱，受到同学责怪和老师批评，可他的行为不仅没有减少，反而频繁出现。后来,为了消除他的捣乱行为，当他捣乱时，老师和同学都不理他，久而久之，他的捣乱行为逐渐减少了。