学生回答:“应该报告船的准确位置!”

于是，刘老师把“如何在地球上确定某-位置”的问题抛给学生来讨论。

在讨论中，学生们从探讨如何描述自己的座位，到街道门牌号；从电影票上的座位号，到平面直角坐标系......

就这样，关于经纬线、经纬网的概念和意义被学生们理解了。

问题:

(1)结合材料分析刘老师的教学主要体现了哪种教学原则?(8分)

(2)阐述贯彻该教学原则的基本要求。(10分)

答案:(1)启发性教学原则。启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。材料中，刘老师在课堂教学中采用多种形式的教学方法，调动了学生学习的主动性和积极性，激发了学生的学习兴趣。通过课堂提问让学生深入思考，并且让学生进一步讨论，理解经纬线、经纬网的概念和意义，这些举措体现了启发性教学原则。

(2)①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性(这是贯彻启发性原则的首要问题)；②设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力；③让学生动手,培养学生独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际；④发扬教学民主，它包括:建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师质疑，等等。

31.

情景1：林强上课捣乱，受到同学责怪和老师批评，他的行为不仅没有减少，反而频繁的出现。后来，为了消除他的捣乱行为，当他捣乱时，老师和同学都不理他，久而久之，他的捣乱行为逐渐减少了；

情景2：杰明上课时总是不遵守纪律，干扰同学的学习。老师找他谈话，他多次承诺予以改正，但他很快又再犯，今天上课时，他趁陈军站起来回答问题时，抽掉陈军的椅子，使其重重的摔了一跤。于是老师宣布取消结明去春游的活动资格。

情境3：兴华平时上课喜欢讲闲话，老师为了改变他的不良习惯，不像以前那样一味批评，而是采用新的策略，只要新华不在课上讲闲话，老师就及时给予表扬。

1）从行为主义心理学视角分析三种情境中教师做法的依据（12分）

2）该材料对教师培养学生良好行为有何启示（6分）

【参考答案】

答案:(1)斯金纳认为学习是刺激与反应的联结，即形成行为习惯或条件反射的过程，行为的塑造依靠强化即可完成，得不到强化或受到惩罚的行为则会消退。它强调改变学习的外部条件和环境塑造个体的行为。正强化指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。负强化指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。惩罚是指给予厌恶刺激或撤销愉快刺激，减少行为发生的频率。呈现性惩罚是给予厌恶刺激，移除性惩罚是撤销愉快刺激。

①情景1中，起初同学的责怪和老师的批评对于林强来说是一种愉快刺激，因此强化了他上课捣乱的行为。后来，老师和同学都不理他，便是依据消退原理，使其捣乱行为逐渐减少。

②情景2中，老师宣布取消杰明去春游的活动资格，即撤销愉快刺激，从而减少杰明上课不遵守纪律，还干扰他人学习的不良行为。这是对移除性惩罚的运用。

③情景3中，老师为了增加兴华上课不讲闲话的行为，而及时给予表扬，表扬属于愉快刺激，因此老师是依据正强化的原理，来增加学生的良好行为的反应频率。

(2)培养学生良好的行为，需要正确运用强化理论。.

①强化的应用:对好的行为予以强化，如情景3中，老师在学生上课不讲闲话时给予强化。

而强化运用不当时，便会增加不良行为，如情景1中，老师和其它同学的关注便是对强化的不当运用。

②消退的应用:消退是--种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。如情景1中，学生上课捣乱是为了得到老师或同学的关注(强化)，老师与同学可以不予理睬，不给予其希望得到的强化,那么此类行为就会逐渐减少。因此，消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。

③惩罚的应用:一般来说，要尽可能地少用惩罚，在必要的时候才使用，且惩罚的运用应该积极，即在学生做出某种行为之后，立即给予惩罚。情景2中，对于杰明抽掉陈军的椅子使其重重地摔了一跤的行为，教师给予及时处理，给予必要的惩罚，抑制学生的不良行为。但是，惩罚的运用必须慎重,惩罚-种不良行为应与强化-种良好行为结合起来,方能取得预期的效果。

而且，惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，而不能根除行为。

总之，强化、消退、惩罚对课堂管理、学生行为的塑造与矫正作用很大，教师应对上述原理灵活掌握。