D.造型·表现

二、简答题

1.如何理解《义务教育课程标准(2022年版)》中的“造

型·表现”学习领域?

2.《义务教育美术课程标准(2022年版)》在“评价建议”

中提出“采用多种评价方式”指的是什么?

3.义务教育阶段教师应该怎样合理地进行美术教学资源的

开发与利用?

三、以下是江西美术出版社小学美术四年级上册《民族服饰》,

教学过程中的两个教学环节，请仔细阅读并回答问题。

【镜头一】上课伊始，何老师说道：“请同学们回忆一下自己的爷爷、爸爸和自己的服装，说说有什么不同。”学生回答：“爷爷穿的是中山装，爸爸穿的是西装，我穿的是校服和休闲装”。接着何老师说道：“没错，随着时代、身份的不同，我们穿着的服装也有所不同，那我们一起看看不同民族的服

饰有什么特点。”引入课题。

【镜头二】谢老师在上《民族服饰》时，利用多媒体播放若干少数民族的图片，让学生观察图片，提出问题：你都有认识哪些少数民族?学生凭借已有的生活经验，回答：有苗族、壮族、维吾尔族、蒙古族等。接着谢老师总结道：在我国有56个民族，每个民族的服饰各具特色大不相同，可谓是多姿多彩

啊!由此引出课题。

【问题】:

1.本课属于什么学习领域?请结合学习领域，评价一下镜头一

中何老师的导入。

2.根据你对《义务教育美术课程标准》中基本理念的理解，说说何老师与谢老师，哪位老师的教学设计更加符合新课标的要

求并说明理由。