的资源因素和在课程推行过程中生成的资源因素。

3．学校应积极创立条件，努力为语文授课配置相应的设备；还应该争取社会各方面的支持，

与社区成立牢固的联系，给学生创立语文实践的环境，张开多种形式的语文学习活动。

4．语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创立性地张开各种活动，加强学生在各种场

合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文涵养。

三、授课建议

（一）充发散挥师生双方在授课中的主动性和创立性

语文授课应在师生同样对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人。语文授课应激发学生的学习兴趣，重视培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创立优秀的自主学习情境。自主合作研究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应敬爱学生的个体差异，激励学生选择合适自己的学习方式。

教师是学习活动的组织者和引导者。应转变看法，更新知识，研究教材，不断提高自己的综合涵养。应创立性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计授课方案，灵便运用多种授课策略，引导学生在实践中学会学习。

（二）授课中努力表现语文的实践性和综合性

努力改进课堂授课，整体考虑知识与能力、过程与方法、感神态度与价值观的综合，提议启迪式、谈论式授课。

沟通课堂内外，充足利用学校、家庭和社区等教育资源，张开综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机遇。

(三)重视感情、态度、价值观的正确导向

培育学生崇敬的道德情操和健康的审美情味，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文授课的重要内容，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把它们当作外在的附加任务。应该依照语文学科的特色，重视熏陶感染，目染耳濡，把这些内容浸透于平时的授课过程之中。

(四)重视培育学生的创新精神和实践能力

语文授课要重视语言的积累、感悟和运用，重视基本技术的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要重视开发学生的创立潜能，培育综合实践能力，促进学生连续发展。

(五)依照学生的身心发展规律和语文学习规律，选择授课策略

学生生理、心理以及语言能力的发展拥有阶段性特色，不同样内容的授课也有各自的规律，应该依照不同样学段学生的特色和不同样的授课内容，采用合适的授课策略，同时注意不同样学段之间的联系和连结，促进学生语文涵养的整体提高。

(六)详尽建议

1．关于识字写字与汉语拼音授课。

识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的授课要点。对识字与写字的要求应有所不同样，要贯彻多认少写的识字授课原则，讲究授课方法，以减少学生负担。

识字授课要将少儿熟习的语言因素作为主要资料，同时充足利用少儿的生活经验，引导学生利用课外各种机遇主动识字，力求识用结合。

要运用多种识字授课方法和形象直观的授课手段，创立丰富多彩的授课情境，提高识字授课效率。

写字授课要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技术，养成优秀的书写习惯。

汉语拼音授课尽可能有兴趣性，宜以活动和游戏为主，与学说一般话、识字授课相结

合。

2．关于阅读授课。

阅读是收集办理信息、认识世界、发展思想、获得审美体验的重要路子。阅读授课是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为，应引导学生研究文本，在主动积极的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，碰到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要爱惜学生独到的感觉、体验和理解。不应完满以教师的解析来代替学生的阅读实践，也要防范用集体谈论代替个人阅读，或远离文本过发散挥。

阅读授课应重视培育学生拥有感觉、理解、欣赏和谈论的能力。这种综合能力的培育，各学段可以有所重视，但不应把它们机械地割裂开来。

渐渐培育学生研究性阅读和创立性阅读的能力，提议多角度的、有创意的阅读，利用阅读希望、阅读反思和责备等环节，拓展思想空间，提高阅读质量。

各个学段的阅读授课都要重视朗诵和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生渐渐学会精读、略读和阅读。有些诗文应要修业生朗诵，以利于积累、体验、培育语感。

在阅读授课中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识（如词类、短语结构、句子成分、常有修辞格），但不用进行系统的语法修辞知识授课，更不应要修业生死记硬背这些知识。

培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提议少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。激励学生自主选择阅读资料。

（还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生）

3．关于写作授课。

写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是认识世界、认识自我、创立性表述的过程。写作能力是语文涵养的综合表现。写作授课应贴近学生实质，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

第一、第二学段可从写话、习作下手，以降低初步阶段的难度，重在培育学生的写作兴趣和自信心。

在写作授课中，应重视培育学生观察、思虑、表现、谈论的能力。要修业生说真话、真话、心里话，不谎话言、空话、套话。激发学生张开想像和想象，激励写想像中的事物。