二规矩写题。阅卷中,我们不难发现,不少考生不大重视写题,要么是忽视了或忘记了拟题〔写题〕;要么不把文题写在文格第一行的正中央;要么不按要求拟题或拟题不规范。如有的话题作文要求考生自拟题,而有的考生偏偏把话题当标题;有的对“以”为副标题的要求视而不见。要知道,作文评分标准对标题特别是对要求自拟题的标题一般都有2分左右的分数。不按要求拟题或不规范的拟〔写题〕题,不仅此项得分不佳,而且不良的第一印象也影响对作文公正的评判。
三拒绝三段式。中考作文中,不少作文都一段到底或是简单的三段式,这类作文,看起来头痛,读起来费劲,难给阅卷教师好印象。一般说来,600字左右的作文,5-8自然段较为宜,段与段详略分明、长短兼顾为好。
四斟酌字数。中考作文对字数一般都有明确要求,如有的要求600字左右,有的是不少于600字。评分时,一般是少50字扣1分,少100字扣2-3分。一般说来,考场作文很少因字数多而扣分,绝大多数是因字数不够而扣分。要避免因字数不够而扣分,除了平常要认真观察,留心阅读、有意积累外,作文时可采用如下方法:一可多分段;二可将对话分行写,尽可能写出人物的神情举止、语调语态;还可增加带有描写、修饰或限制类的词语。因为文章的字数并不是实际的字数,它包括卷面上所有的标点符号、标题和行文的空格。三种增添字数的方法,不仅可以巧妙避免字数不够,也可使文章语言生动形象,富有感染力;还可使文章疏密有致,摇曳多姿,看起来赏心悦目。
五规范使用标点。阅卷教师很少在标点上斟酌,但有两种情况常常影响作文得分:一种是标点符号不占格,一种是一逗到底。前者是不懂规矩,要知道,一个标点符号在文中像汉字一样有一到两个格的法定位置,因此决不能让标点“委屈”.破折号、省略号、书名号、
引号要占两格,其它标点均占一格。还要注意:顿、逗、分、冒、句、问、叹等标点符号不在一行之首;可在句首的符号如书名号、引号前半边不在一行之尾。如遇到特殊情况,要特事特办,让此标点暂时“委屈”一下.留在行未或移到下行。而对一号两号到底的,行文结束时可适当调整,在写好作文后,快速浏览一遍,语气特别明显的地方,把句号、问号、感叹号特意添上即可。一般说来,这样处理后,阅卷教师不会在标点上再深究。
六注意保密。不少中考作文题中明确要求不得使用真实姓名、地名、人名,并明确规定了替代要求.其用意不言而喻。可有些考生却忘记或偏偏忽视了这—要求;也有些考生怀有侥幸心理,在行文中不“经意”地透露信息,其用意也不言而喻,其后果是聪明反被聪明误。须知,此举已突破考试中的道德底线,阅卷老师对这类耍“小聪明”的考生决不会有好印象,其结果是“偷鸡不成蚀把米”。要知道,考生必须遵守考场规则和考场道德
试卷分析失分原因和改进措施精选9
一、试卷基本情景
试卷就从听力、基础知识、阅读、作文四个部分对三年级学生的知识、本事、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大,难易适中,覆盖面较广,有拼音的考察,生字的掌握学习是在阅读中进行的,离开了阅读,语文就成了无本之木,于是阅读中的积累,阅读中的理解,阅读中的运用一向是研究的重点。
本次三年级测评正是以阅读为专项对学生进行了测评。可谓抓住了语文学习的要害。测评有听力:听写词语、格言,听短文作答,短文以小动物为题材,学生很感兴趣,有亲切感。积累:谚语,成语、诗句、格言、歇后语。理解:如省略号的用法、成语的运用、课文重点词句的理解、感悟。课外阅读难易适中,顾及了大部分学生的本事,且从多方面检测学生的素质。
写作也体现了新课标的新理念。可以从两个题目中任选一个,写场景和笔记,素材广泛,不完全限制学生,可以发挥学生的最佳水平。同时也让学生学会审题,非常适合中学生的特点。
总言之,整份试卷既有知识的检测,又涉及到本事的评估,如概括主要资料的本事、理解词语和短文的本事、表达本事等。题量适当,题型丰富,是能较为全面的检查学生语文素质的一份优秀试卷。
二、学生完成情景
学生完成试卷的情景,课内积累相对较好,而课外阅读和有关课外知识的题目则不容乐观,学生明显的表现出课外阅读量少,积累匮乏,这在写近义词、选择省略号的用法、选词填空的第二小题、理解课文《她是我的朋友》中重点词语的用法四道题中表现的最为突出,学生普遍存在失分现象。出现这种情景的原因是:
1、学生日常读书量小,不能学以致用;
2、平时没养成勤动脑,多思考的学习习惯;
3、机械背诵,错字连篇。
这一点在古诗词和积累题中尤为突出。古诗背了很多,却不明白其中的含义。用心写的七言诗有六处错别字。不仅在古诗词中,在其他题型中,错别字也是很多失分的重要原因。另外,开白莲花。也有很多句子被改成隐喻的失分场景。学生可以发展丰富大胆的想象力,但很多句子让人哭笑不得。或许这也是我们未来需要努力的方向。但是,我觉得把这句话变成比喻句,很难,也不常见。如果改成拟人化的句子,难度会降低,学生也会更感兴趣!
经过本次试题,还反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的本事和习惯较差。表现积累题中有的学生不知是没看,还是没有读懂,如写歇后语就写格言啊,写气象谚又写农谚或诗句等,当然不是普遍,但也存在这类现象。甚至好多学生连最起码的作文审题都不懂,看不懂是二选一,而是每个题目写两句话,草草了事。
应对试题,审视学生的状况,挖掘出现如此状况的根源,教学中的纰漏在反思中暴露出来:今后必须要加强学生自我学习,独立学习的本事,审题的本事,学以致用的本事,阅读理解的本事。可是平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说,没有练到实处,于是卷面上的得分低也在意料之中的。
三、今后努力方向
语文的世界是广阔的,提高学生的语文素养势在必行。虽然问题很多,但令人欣慰的是,我们已经意识到了自上而下阅读的重要性,在艰苦的实践中探索出了提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法。我们将根据试卷反映的问题及时调整教学策略,让学生爱上阅读和写作,从阅读中提高语文综合素养。
试卷分析失分原因和改进措施精选10
一、总体情况
参考人数:51人参加考试,最高分是94分,最低分是12分。及格人数43人,不及格人数8人,其中90分以上6人,80-89分18人,70-79分12人,60-69分7人。
我认为从这组数据中可以看出一些问题:90分以上的同学较少,说明高分不多,并且最高分仅为94分,实则本班缺少尖子生,不能精益求精;80-89分占了大多数,这部分学生平时比较认真,基本能够认真听讲,知识点应该都会,具备冲刺高分的能力,但是缺乏积极思考、扎实刻苦的学习品质,应该对这些学生提出更高要求;60-79分的同学共19人,他们在学习上比较被动,平时需要老师督促,独立自主性较差,说明没有掌握正确的学习方法并养成良好的学习习惯;其余同学则缺乏学习积极性,没有打好基础,一部分学生的学习态度不端正,不会学习,甚至放弃自己不学习。
总的来说,我以后需要对优生严格要求;对有学习能力的学生不懈努力,争取进步;多关注后进生,鼓励引导,提高班级整体水平。
二、题目分析
第一部分为基础知识的积累和运用,占29分。第一题是选择正确的读音,第二题是根据拼音写字词,第三题是根据句子意思写出相应的四字词语,第六题主要是对书中的日积月累部分及课文内容的考察。大部分学生做的还好,部分同学审题不清,答案不符合题目要求,拼音掌握不牢固,马虎,没能书写规范等。错的较多的就是个别字,如:“逗号”“罪魁祸首”“苟延残喘”等。其中第六题有同学答不上来,说明对课本知识掌握的不好,不理解课文内容,没有扎实背诵相应篇目。
第二部分:句型转换。16分。第四题考察修辞手法的运用。第五题是考察学生对病句的修饰,关联词的造句,陈述句转及物句,反问句转陈述句。陈述句变及物句,反问句变陈述句的错误较多,这也是本学期的重点。我练了很多次,还是有些同学不会。二是修改病句,这次比较难。症状在于两部分语义矛盾,可以删除一部分。有的同学把这个问题留空,有的同学随意添加,改变了句子的意思。今后应在这方面做出更多努力。
第三部分:阅读。25分。从六年级开始,阅读就是我们的薄弱环节。很多同学在没有理解文意之前就盲目做题,想当然的写答案,审题漫不经心,不思进取,写的很差。通常在做阅读题的时候,我会让学生先看完短文,再看问题,然后带着问题重读短文并在文中标注答案,最后完整回答。但是翻看试卷,只有少数同学有做题的痕迹,说明他们一直没有转变观念,一味的用自己的方式答题,不理会老师的指导,没有掌握阅读和答题技巧。
第四部分:作文。占30分。以“假如我是一名边防战士”为题完成习作。目的就是展开想象,表达爱国情感。作文得分相差很大,最多27分,最少0分。主要问题是学生没有看好题目要求就动笔,文章条理不清晰,内容散乱,在叙事和写人的时候技巧单一,突现的不足就是学生好词好句的内在积淀太少,还有书写不工整也是很大的问题。
三、应对措施
1.培养学生良好的写作习惯。写好字是学习语文的基本功,这种养成教育必须常抓不懈。
2、加强基础知识与基本技能的落实,培养学生良好的阅读文本的习惯。特别是字、词、句的训练要反复进行,牢固掌握基础知识,阅读和写作才能有所提高。
3.增加课外阅读,提高语文素养,提高分析概括理解能力。
4.激发兴趣,加强学生作文训练。更注重让学生练习写作,特别强调抓住中心来写。作文的字迹要工整干净,标点符号必须使用正确规范。
5、关爱“后进生”,注意分层与分类教学。
期中考试虽然结束了,但剩下的教学任务会更重。我认为教学中出现了问题不是坏消息,寻找相应的解决措施才是关键,只有在实践中不断摸索调整,才能逐步提高自己的语文教学质量。