第一题、给多音字选正确读音。“空”平时训练较多,学生也能较好的区分,但在具体的语言环境中,有的学生不能准确选择,究其原因是学的知识较死板,不会根据意思进行区分,这也是我们教学过程中需要改进的。
第二题、写词语。
第三题、用怎样的语气读句子,学生做得较好。
第四题、由于学生不认识“倏”字,大部分学生不能写出它的意思,但有个别学生理解能力较强,会根据上下文进行阅读,答题结果令人满意。这就不能不引起我的反思:以后该如何引导学生进行阅读,真正提高学生的阅读能力?
第四部分、习作
优点:
书写较好,可见学生在写作时思维流畅,能进行大胆想象,内容叙述具体。
发现问题:有一个学生没写题目,导致失分。还有个别学生不按要求写作,没有进行充分想象,语句不通顺。导致扣分严重。
四、针对存在的问题,拟采取的教学措施:
1、注重语言积累的.灵活性。教学中注重语言的积累,但是比较机械,死记硬背的现象严重,忽视理解记忆。随着年级的升高,引导学生在理解的基础上积累,逐渐加强意义识记,这既是基本的认识规律,也尊重了学生的心理特点,要求熟背的内容还要求学生会写。
2、在课堂上加强学生对生字的记忆准确性,在课堂上就多写多练。
3、重视运用语言的训练。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白,都是训练量的不足、训练法的不到位所致。进入中年级后的习作训练,不仅要激励学生"乐于写",引导学生"写得出",而且要注意基本方法与格的训练,逐渐让学生"写得好"。
4、写作与生活紧密联系,不光要从生活中选材,还要对写法及时指导。
5、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力,全面了解文章的内容,并多教"设身处地想"、"联系上下文"等方法,授之以渔。