19.行动操练法即组织儿童反复练习一定的动作或活动方式,从而巩固其知识经验、形成简单技能和行为习惯。
20.发泄法是对儿童内在心理和生理能量进行疏导和排遣的一种有效方法。
21.语言法教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等,以达到相应的教育目的。最常见的语言法有两种:故事法和讨论法。
22.幼儿园幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。
23.结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料,经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。
24.移情法强调认知—情绪系统的交互作用,综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情感表演等技术,由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。
25.终身教育是指人在一生中都应当和都需要受到各种教育,接受教育应是从生到死永不休止的,它在时间上贯穿人的整个一生,在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限,打破了教育为学校系统所垄断,也改变了人的前半生受教育,后半生工作的人生模式。
26.幼儿常规指幼儿的行为常规。具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范,让幼儿经常固定地执行,从而形成良好的习惯。
27.学前班以学龄前1-2年的儿童为教育对象的教育组织形式。它是农村发展学前教育的一种重要形式,在城市则作为幼儿园数量不足的一种辅助形式,以满足群众送子女接受学前教育的一种要求。
28.混合班指将年龄相差在12个月以上的学前儿童编排在一个班级里学习、生活、游戏的一种教育组织形式。
29.家长参与家长通过不同的形式,参与幼儿园的一些教育教学活动,协助教师的工作,以丰富幼儿的学习经验,达到家庭与幼儿园的相互配合和协调一致。
30.保育员是在幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员。
三、简答题:(回答要点,并作简明扼要的解释。共30题,每题6分)
1.简述教育的功能。
答、教育有两大功能:一是教育的宏观功能——促进社会的发展;(3分)二是教育的微观功能——促进人的身心发展。
2.简述儿童发展的特征。
答、儿童发展的特征大致有以下几个原则:
(1)个体发展是有规律地进行的,表现在三个方面:个体发展从简单到复杂、个体发展都要经过由一般到特殊的过程、个体发展是由头到脚,由中间向四周进行的;
(2)个体发展具有差异性;(3)个体发展具有阶段性。
3.简述杜威的进步主义教育思想。
答、“教育即成长”;“教育即生活”;“教育即经验的不断改造”。
4.试述蒙台梭利教育的基本内容
答、肌肉练习;日常生活训练也是蒙台梭利学校的一个显著特点;初步的知识教育;文化历史教育。
5.简述洛克的“白板说”。
答、洛克的“白板说”认为人脑开始只是一张“白纸,没有特性也没有观念”。人的一切观念都来自后天的经验,根本没有什么天赋原则。洛克认为,儿童发展的原因在于后天,在于教育。洛克的教育内容:体育、德育、智育。
6.试总结分析影响儿童发展的有关因素。
答、先天因素——遗传;后天因素——环境和教育;先天因素是个体发展的物质基础,后天因素则是个体发展的条件,幼儿是在两者的相互作用下逐渐发展起来的。
7.简述教育与经济之间的关系。
答、经济发展是教育发展的物质基础;经济发展决定着教育发展的规模和速度;经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化;经济发展水平制约着教育内容和手段。
8.简述我国的现代教育观。
答、儿童是学前教育的主体;因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展的教育;学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求;游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式;家园配合,协同发展。
9.如何正确处理全面发展与因材施教的关系?
答、全面发展的教育是我国的教育方针所规定的,但是对幼儿实施全面发展的教育并不等于对全体儿童进行同一标准的教育。幼儿的生理和心理特征具有年龄特征和个别差异性。同一年龄阶段的幼儿在身心特征方面具有相同之处,但与此同时,也存在着个体的差异性。该说,每一个幼儿都具有独特的特点,因此要根据儿童个人潜能和特性在体智德等方面有所侧重地全面发展,也就是在“面面俱到”中做到“重点突出”,因人而异,因材而就地“全面发展”。全面发展教育的最终结果就是个体潜能和社会价值的充分展现,这也是全面发展教育的根本目的之所在。
10.学前儿童的游戏具有哪些特点?
答、游戏是自发的、自愿的;游戏是自由自在的;游戏是愉快的;游戏是充满幻想和创造的
11.对幼儿实施批评法应注意哪些问题?
答、要根据不良行为的性质选用不同的批评方法;批评要有针对性,实事求是,注重事实和儿童的态度;批评必须做到公正合理,以促进儿童身心发展为原则;批评要考虑儿童的年龄特点和个别特点;批评要注重实效。
12.试述幼儿教师劳动的特点。
答、纯真美好;教育效果的长期性;幼儿教师的劳动是精神生产;多重角色。13.简述独立自主性教育的基本内容
答、生活方面;动作方面;关注环境;待人接物;学习的自主性。