语文试卷的分析对于学习非常关键。下面是学习啦小编整理的小学五年级下册语文试卷分析的内容,供大家参考。
一、基本情况
本次检测共有42人参加,平均分为79.5分,及格人数为39人,及格率为93.62%,优秀人数为14人,优秀率为33%。
二、试题特点
本试卷分为三个大板块,共有十个大题,具体知识点和分数见下表。
1、内容结构稳中求变,稳中求新。相比往年的试卷,这次的试卷在延续性、继承性和创新性上都有明显的特点。试卷整体保持稳定,基础知识、阅读和作文三个大板块保持不变,分值也没有变化,但通过增加“按要求写成语、修改病句”的题型扩大了考查面,开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。
2、作文改变了以往紧贴教材的形式,首次突破了教材的限制,给予了学生广阔的自由发挥空间,有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。
三、学生答题得失分析
尽管试卷的第一、第二部分都是一些基础题,但大多数学生在答题过程中暴露出了一些问题和弱点,这些问题需要我们引起重视。
(一)、听力题(5分)难度中等,但对于中下水平的学生较困难,有一部分同学容易写错别字,尤其是“滴水”的“滴”字。
(二)、基础知识
1、字音、字词(第二、第三题,共14分)
试卷中考查的字音、字词都是学生必须掌握的,但有一半的学生在拼音方面出现了多多少少的失分。这反映出学生对拼音的掌握不够好。还有一部分同学失分的主要原因是答题时粗心大意,再加上对字音、字词掌握不牢固,导致判断错误。
2、句子(第四题共4分)
这题的句子练习有三种形式,第一种是连词成句,并写两个意思完全相反的句子,这是新出现的题型,成绩优秀的学生很容易得分,但中等以下的同学可能还没有搞清题目的意思,容易失分。第二种是照样子写话,第三种是修改病句,比较常见,难度也不大,学生答得较好。从学生试卷来看,失分的原因有:一是课文读得太少;二是平时练习时没有认真答题,错题也没有订正。
3、书海拾贝(第5题 共11分)
本题是填空题,所考查的内容是本册的古诗和要求背诵的内容。学生整体情况较好,部分学生丢分的原因是写错别字,按要求写古诗的题目写错了。
(三)、阅读广场(共31分)
第1题:《两块银元》节选,共4分
节选的内容简短又简单,所提问题也较容易回答,有一部分同学失分主要是错别字,比如将“刘伯承”写错了。
第2题:《秦始皇兵马俑》节选,共12分
学生得分率不高,尤其是标点符号,做全对的只有一小部分学生。对于第4小题,“根据节选部分的内容,选择其中的一组关联词”,有些同学题目没看清楚,没有根据节选的内容选择关联词造句,所以白白失分。
第3题,课外内容节选《牛》,基础题较容易回答,主要是把文章分段,并概括段落大意一题,容易失分。这说明学生平时的阅读技能掌握得不够好。
(四)、作文(共30分)
第1题,是口语交际。
要求学生对四川灾区的群众、警察、主席等说说心里话。本题符合时事要求,给学生充分发挥的空间和叙述心里话的机会,得分较容易,只是有些学生可能字数达不到要求。
第2题,是半命题作文《这件事真叫我——》。要求先补充完整题目,按一定顺序,把事情的经过写清楚。这给学生一个自由发挥的空间,写的事情可以包罗万象,但要求写出真实的感受。
从阅卷情况来看,好的方面大致有以下几点:一是想象巧妙、新奇,表现出创新意识;二是内容丰富多彩,语句优美流畅;三是中心明确,结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不能忽视,一是选材雷同,视野不够开阔;二是语言积累不足,表达不完整,缺乏运用词语的能力;三是写作技巧欠缺,有的作文层次不清,语言不通顺;四是书写不规范,字迹潦草,错别字较多。
五、对今后教学的几点看法
1、重视字词教学,夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一,是阅读和写作的基础。要学好语文,首先要识字,要掌握一定数量的字和词。从本次检测中,我们可以明显看到,许多学生字、词掌握得不够好。试卷中考查的字、词都是学生必须掌握的,如:随遇而安、斩钉截铁、张冠李戴等。这些词语在平时的练习册中也经常出现,学生应该有充足的认识和巩固的机会,但为什么学生的得分率还不高呢?通过对全县中小学的教学督查,我们可以找到一些答案:一些教师平时设计的课堂练习题量少而简单,没有达到训练的目的(课堂作业虽然都是生字抄写、组词、句子等一些基础的训练题,但对学生掌握基础知识非常有帮助,非常有效果);一些教师没有认真批阅课堂作业和《同步训练》。
要提高学生的成绩,首先应重视字、词的掌握。在教学中应重视词语听写、词语抄写和组词的训练,同时还可以开展丰富多彩的活动(如:词语接龙、猜谜)来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力,引导个性阅读
从抽样调查的结果来看,阅读题的得分率是最低的,说明学生的阅读能力还不够强。其实本次试卷的阅读题并不难,只要学生认真阅读短文,就能很容易找到答案。
我们经常下到学校听课,往往课型都是阅读教学,但我们发现少数教师一节课讲个不停,学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为,教师要充分认识到自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的重要性。只有让学生直接面对文本,用心读书,才能获得个人的理解、体验和感受。
阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此,教师在阅读教学中要鼓励学生朗读,让学生在阅读中理解、体验和感悟。
3、激发习作兴趣,表达真实感受
从平时的抽考和小学毕业会考的阅卷中,我们发现很多学生的作文雷同,严重时,一本试卷有四、五个学生的作文一模一样。作文内容的虚假已经成为小学作文教学的顽症,需要着力解决。
学语文,最头痛的就是写作文,学生习作时常常觉得无事可写,无话可说。培养学生的写作能力,需要采取多种方法,激发学生的写作兴趣,让学生不断获得写作的动力。
一篇好的文章,真实感情比华丽的辞藻和富丽堂皇的布局更为重要,离开真实的感受,一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的感受才能打动自己,写出来的文笔才流畅,感情才真实。作文教学要更加自由、开放,少一些束缚和限制,使学生在内容和情感上贯彻“真”字,在语言和形式上贯彻“活”字。