二、试题特点

本试卷分为三个大板块，共有十个大题，具体知识点和分数见下表。

1、内容结构稳中求变，稳中求新。相比往年的试卷，这次的试卷在延续性、继承性和创新性上都有明显的特点。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三个大板块保持不变，分值也没有变化，但通过增加“按要求写成语、修改病句”的题型扩大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。

2、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破了教材的限制，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。

三、学生答题得失分析

尽管试卷的第一、第二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中暴露出了一些问题和弱点，这些问题需要我们引起重视。

(一)、听力题(5分)难度中等，但对于中下水平的学生较困难，有一部分同学容易写错别字，尤其是“滴水”的“滴”字。

(二)、基础知识

1、字音、字词(第二、第三题，共14分)

试卷中考查的字音、字词都是学生必须掌握的，但有一半的学生在拼音方面出现了多多少少的失分。这反映出学生对拼音的掌握不够好。还有一部分同学失分的主要原因是答题时粗心大意，再加上对字音、字词掌握不牢固，导致判断错误。

2、句子(第四题共4分)

这题的句子练习有三种形式，第一种是连词成句，并写两个意思完全相反的句子，这是新出现的题型，成绩优秀的学生很容易得分，但中等以下的同学可能还没有搞清题目的意思，容易失分。第二种是照样子写话，第三种是修改病句，比较常见，难度也不大，学生答得较好。从学生试卷来看，失分的原因有：一是课文读得太少;二是平时练习时没有认真答题，错题也没有订正。

3、书海拾贝(第5题 共11分)

本题是填空题，所考查的内容是本册的古诗和要求背诵的内容。学生整体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字，按要求写古诗的题目写错了。

(三)、阅读广场(共31分)

第1题：《两块银元》节选，共4分

节选的内容简短又简单，所提问题也较容易回答，有一部分同学失分主要是错别字，比如将“刘伯承”写错了。

第2题：《秦始皇兵马俑》节选，共12分

学生得分率不高，尤其是标点符号，做全对的只有一小部分学生。对于第4小题，“根据节选部分的内容，选择其中的一组关联词”，有些同学题目没看清楚，没有根据节选的内容选择关联词造句，所以白白失分。

第3题，课外内容节选《牛》，基础题较容易回答，主要是把文章分段，并概括段落大意一题，容易失分。这说明学生平时的阅读技能掌握得不够好。

(四)、作文(共30分)

第1题，是口语交际。

要求学生对四川灾区的群众、警察、主席等说说心里话。本题符合时事要求，给学生充分发挥的空间和叙述心里话的机会，得分较容易，只是有些学生可能字数达不到要求。

第2题，是半命题作文《这件事真叫我——》。要求先补充完整题目，按一定顺序，把事情的经过写清楚。这给学生一个自由发挥的空间，写的事情可以包罗万象，但要求写出真实的感受。

从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，表现出创新意识;二是内容丰富多彩，语句优美流畅;三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不能忽视，一是选材雷同，视野不够开阔;二是语言积累不足，表达不完整，缺乏运用词语的能力;三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言不通顺;四是书写不规范，字迹潦草，错别字较多。

五、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们可以明显看到，许多学生字、词掌握得不够好。试卷中考查的字、词都是学生必须掌握的，如：随遇而安、斩钉截铁、张冠李戴等。这些词语在平时的练习册中也经常出现，学生应该有充足的认识和巩固的机会，但为什么学生的得分率还不高呢？通过对全县中小学的教学督查，我们可以找到一些答案：一些教师平时设计的课堂练习题量少而简单，没有达到训练的目的（课堂作业虽然都是生字抄写、组词、句子等一些基础的训练题，但对学生掌握基础知识非常有帮助，非常有效果）;一些教师没有认真批阅课堂作业和《同步训练》。

要提高学生的成绩，首先应重视字、词的掌握。在教学中应重视词语听写、词语抄写和组词的训练，同时还可以开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明学生的阅读能力还不够强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，就能很容易找到答案。

我们经常下到学校听课，往往课型都是阅读教学，但我们发现少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识到自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。

阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要鼓励学生朗读，让学生在阅读中理解、体验和感悟。

3、激发习作兴趣，表达真实感受

从平时的抽考和小学毕业会考的阅卷中，我们发现很多学生的作文雷同，严重时，一本试卷有四、五个学生的作文一模一样。作文内容的虚假已经成为小学作文教学的顽症，需要着力解决。

学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，需要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，让学生不断获得写作的动力。

一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻和富丽堂皇的布局更为重要，离开真实的感受，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的感受才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要更加自由、开放，少一些束缚和限制，使学生在内容和情感上贯彻“真”字，在语言和形式上贯彻“活”字。

总之，真实的作文要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象的作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书、多读书、爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。