从考卷中发现的问题来看，本次试题的设计全面、新颖、活跃，难度适宜，符合学生的知识水平和心理特点，但也存在一些问题。

首先，学生的词语积累不够。重视词语积累对于学生学好语文非常重要，平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏和感悟，导致遇到一些较灵活的题目时感到无所适从。

其次，学生的综合能力较弱。由于平时学习的知识较为规范，缺乏对知识整合的处理能力，导致失分较多。本次试题不仅涉及拼音和逻辑思维训练，还考查了学生对短文内容的准确理解能力和词语的积累能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对较少，学生对综合性较强的试题缺乏独立分析能力，导致失分较多。

另外，学生的逻辑思维能力不佳。本次作文题目虽然来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写的作文语序散乱，缺乏很好的逻辑联系。空话、套话和假话太多，童真和童趣体现不够。

最后，学生的书写不规范。从整体卷面来看，学生的书写情况不容乐观。部分学生的字迹潦草不规范。

针对以上问题，我提出了改进措施。

首先，要继续重视识字和积累。从本次考试结果可以看出，识字和积累的得分率较高，学生掌握较好。因此，在今后的教学中，必须继续重视这方面的教学。

其次，平时教学中要注重语言的积累，扩大学生的知识面，适当增加学生的阅读量，以巩固识字和提高阅读理解能力。

第三，平时教学中应加强训练，培养学生认真审题、按要求答题以及认真检查答题的习惯。

第四，教会学习方法，提高学习能力。学习方法比知识更为重要。学生应养成良好的读书方法，掌握活的读写有机结合的方法，这将有助于提高阅读和习作的效果。因此，教师在教学过程中应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，不仅获取问题的答案，还要学会吸取知识的方法，充分发挥教师的重要作用。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠学生本身积极探索、努力钻研的心态去不断发掘，严格要求自己，不断提高自身素质。

四年级语文上册期末试卷分析范文6

一、试卷概况

根据《语文课程标准》的评价建议，语文课程评价的目的不仅是考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，以促进学生的发展。因此，试卷分为三部分：积累运用我能行、开卷有益我喜欢、笔下生花我快乐。试题设计考虑了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的评价。例如，在试卷中，将“看拼音写词语”和“把古诗句或名句、格言填写完整”融入具体语境，让学生能够轻松地回答。

根据年级目标的要求，试题综合考察了字、词、句、段、篇的内容。在识字方面，主要检测了“看拼音写字词”和“辨析多音字、错别字”等。阅读方面主要考察了“积累课文中的优美词语、精彩句段”，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。习作方面侧重检测了学生能够不拘形式地表达自己的见闻、感受和想象，并注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深的内容。

根据教材进度，对前六个单元的“语文天地”中的词、名言、名诗句、谚语等进行了综合运用的检测。

二、基本概况

此次检测共有115名学生参加，分别来自县东片区的东关中心四年一班、中片区的蓬壶中心四年三班、西片的坑仔口中心四年一班。最高分为97分，最低分为5.5分，总分为9900.5分，平均分为86.3分。及格人数为110人，及格率为95.6%。成绩在85分以上的有90人，优生率为78.2%。

三、掌握较好

在“积累运用我能行”部分的试题中，学生对一些积累试题及其浅显运用的题目掌握较好。例如，“看拼音写字词”、“把词语补充完整再选词填空”、“按要求写词句”。

在“开卷有益我喜欢”部分中，学生对填写课文原文的内容及其简单的联系上下文填写的基础题正确率较高。其中，“按课文内容填空并作答”的第一题正确率高，而“课外阅读，按要求作答”中的“解释词语”及其“概括地写出‘我’对哪个青年感情变化的原因”掌握较好。

在“笔下生花我快乐”部分，绝大部分同学都能按要求，用一件事来表现熟悉人的特点。

整体上看，学生的书写比较工整。

四、掌握较差

在“积累运用我能行”部分的试题中，学生对一些逻辑思维比较强的试题分析能力较差。例如，“我能分析判断，把正确答案的序号填在横线上”的正确率在50%左右。此外，学生还未能养成认真读题的习惯，其中“请写出几句你想对‘落花生’说的话”，有90%的学生只写了一句话。

在“开卷有益我喜欢”部分的试题中，学生对如何识记课文内容的方法或要领掌握不好。具体表现在读《师恩难忘》中的一个句子的解答填写，“播下文学种子”在课文中指什么？“无心插柳柳成荫”的对子，正确率都很低。此外，学生对阅读的良好习惯还未能形成，对阅读方法的运用也不够熟练。在“课外阅读作答”中，有的同学竟然将写反义词写成了近义词；而“读完文章你明白了什么”也无法具体回答。

在“笔下生花我快乐”部分，从学生的记叙中可发现，学生对积累的优美词句不能运用，语句也不够通顺。有些学生写了好几件事，但都只是三言两语。此外，学生对标点符号的运用也存在问题。

学生整张试卷中的错别字较多，而且有三分之一的学生还是用铅笔书写。

五、具体原因

一是四年级的学生处于中年学段，课文篇目较多，识字量也大，学生只是在自学时摘录笔记并在课堂上进行点播，因此对一些字词的运用方法和养成主动识字习惯的效果不佳，导致错别字增多。

二是学生的学习主动性还不够，特别是对课文的背诵存在畏难情绪。学生普遍反映不喜欢背诵，导致对课文内容的理解和回答能力不够灵活。此外，学生的学习习惯还未养成，特别是对题目和阅读材料的阅读不够认真，只是匆匆快速地过一遍。因此，在试题中，“请写出几句你想对‘落花生’说的话”大多数学生只写了一句话；在短文阅读作答中，绝大部分学生只读了一遍短文就开始作答，甚至有的学生一边看题目一边看短文，这样正确率自然低。

三是学生对阅读理解的方法和要领还不够深刻理解，只是一知半解，无法运用。例如，“联系上下文解释词语”，许多学生知道这种用法，但具体怎么做却说不出来。因此，对一些逻辑分析的阅读理解题，学生的正确率较低。

四是部分学生学习的目的性不明确，依赖侥幸心理，总想在考试时作弊。

五是学生的课外阅读量较少，即使有阅读，也只停留在表面，只注重故事情节，对语言的感悟力不强。即使在课堂上对一些词句进行了积累，但从未刻意运用过。因此，习作的语言表达不够灵动和优美。

同时，由于课目较多，有些课文较长，课时较少，教师常常赶时间。这样，对一些阅读方法的运用就无法很好地引导学生去理解和实践。另外，教师对课程理念的理解还不够深入，对文本的解读和引导学生感悟语言的方式方法也有欠缺，总是担心会漏掉什么，无法引导学生抓住重点词句去感悟和运用，导致对“过程与方法”和“知识与能力”目标的落实不够明显。

此外，在平时作业和一些试卷的阅读练习中，很多老师只是简单让学生改正答案，没有真正分析错题的原因，并引导学生运用方法去掌握。这样，学生的练习变成了机械的重复，导致理解和分析能力难以提高。

六、改进措施

一是在平时的单元试卷中，加入一些逻辑思维较强、需要分析能力的练习题，让学生适应并掌握解决问题的方法。

二是在下基层学校听课教研时，重点与教师探讨文本的解读和引导学生感悟语言的方式方法，寻求引导学生主动而愉快地学习的方式，让学生从中获得收获，落实三维目标，提高理解和分析能力。

三是在试卷调研中，倾听教师们的心声，了解学生对知识掌握的现状，针对学生的薄弱知识点进行强化练习，使试卷的重点突出，题型分布合理，真正起到检验和改进学生语文学习和教师教学的作用。